Автореферат (Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей)

На правах рукописиСТЫМКОВСКИЙ Владимир ИвановичСТРАТЕГИЧЕСКАЯ РЕСУРСНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРОВНАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТна соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский государственный техническийуниверситет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательскийуниверситет)» на кафедре «Повышение квалификации и профессиональнаяпереподготовка в области экономики, бизнеса и социальной сферы»Официальные оппоненты:Чистякова Светлана Николаевна,академик РАО, доктор педагогических наук,профессор, ФГБУ «Российская академияобразования»(г.Москва),отделениепрофессионального образования,академик-секретарьГедулянова Наталия Сергеевна,доктор педагогических наук, профессор,Федеральное агентство научных организаций(г.

Москва), управление развития программ ипроектов, советник управленияКрасинская Людмила Федоровна,доктор педагогических наук, доцент, ФГБОУВО«Самарскийгосударственныйуниверситет путей сообщения»,кафедра философии и истории науки,профессор кафедрыВедущая организация:ФГБОУ ВО «Курский государственныйуниверситет»Защита состоится «16» апреля 2018 года в 12.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:127051, г.

Москва, Малый Сухаревский переулок, д. 6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, Москва, ул. Малая Пироговская, д.1, стр.1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу: http://mpgu.suАвтореферат разослан «____» ________ 2018 года.Ученый секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир Андреевич2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальностьисследования.Профессиональнаяподготовкаспециалистов для приоритетных направлений наукоемких отраслей являетсяодним из приоритетных направлений развития педагогической науки насовременном этапе развития общества.

Расширение наукоемких отраслейизменило основополагающие принципы инженерного образования, чтопривело к модификации образовательных программ техническихуниверситетов. Данные изменения потребовали новых стратегий дляразвитияпрофессионально-техническогообразования,привеликнеобходимости глубокого трансформирования системы дополнительногопрофессионального образования в технических вузах, новый уровеньразвития которой призван соответствовать высоким современнымтребованиям в подготовке инженеров для приоритетных направленийнаукоемких производств.Становится необходимой разработка стратегии развития системыдополнительного профессионального образования, которая могла быобеспечивать успешную реализацию целей качественной подготовкиинженерных кадров нового поколения на межотраслевом уровне по новымнаправлениям развития приоритетных направлений наукоемких отраслей.Данную задачу способна решить инновационная система дополнительногообразования вуза, работающая на опережение и ускоренную адаптациюсвоих выпускников.Исследование инновационной системы дополнительного образованиявуза с точки зрения нового в педагогике ресурсного подхода необходимо,поскольку позволяет провести всесторонний анализ данной системы,анализируя ресурсные преимущества развития ее компонентов (нормативноправовая,кадровая,финансовая,информационно-технологическая,материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и его репутация),прогнозируя стратегические направления педагогической деятельности,выявляя и обобщая наиболее характерные тенденции ее развития.Выступая одним из ведущих аспектов и условий эффективнойобразовательной модели, дополнительное профессиональное образованиестановится в настоящее время доминирующей траекторией модернизациипедагогическойнаукиипрактики.Системадополнительногопрофессионального образования технического вуза как инновационнаясистема рассматривается нами как образовательная, социокультурная,информационная среда, обладающая высокой ресурсностью, в которойучастники образовательного процесса проводят совместные действия поформированию профессиональных компетенций, а также – развитиюпрофессионально важных качеств личности инженера нового поколения.Стратегическая ресурсность инновационной системы дополнительногопрофессионального образования в подготовке инженеров наукоемкихотраслей – это организационно-педагогические условия динамичного3развития компонентов данной системы, определяющие возможностиобеспечения инновационности и перспективности развития самой системы внаправленииподготовкиинженеров,обладающихспектромпрофессиональных компетенций, в соответствии с современнымитребованиям приоритетных направлений наукоемких отраслей.Реализациястратегическойресурсностидополнительногопрофессионального образования предусматривает решение проблемыполучения инженерно-технического образования и роста востребованностиобучения инженерным видам деятельности за короткий срок, чтоактуализирует систему профессиональной переподготовки и повышенияквалификацииинженерныхкадроввсистемедополнительногопрофессионального образования вуза, что возможно при гармонизацииинновационных образовательных структур системы дополнительногопрофессионального образования, обеспечивающих разработку новыхнаправлений обучения для наиболее востребованных инженерныхспециализаций, для которых проектируются соответствующие программыпрофессиональной переподготовки и программы повышения квалификации,которые реализуются в формате инновационных образовательных проектов,созданных на основе партнерства вуза и высокотехнологичных производств.Стратегическая цель дополнительного профессионального образования –подготовка кадров «нового поколения» с профессиональными навыками дляинновационной экономики – обеспечивается фундаментальными основами теориии практики отечественной педагогической науки.

Углубление интеграциипроизводства с образованием обусловливает необходимость подготовкиуниверсальных специалистов в инновационных структурах ДПО вуза, чтопредполагает разработку актуальных образовательных программ всоответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (ред.

от23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации». Профессиональныйстандарт задает формат образовательного пространства в системе ДПОтехнических вузов, которое обеспечит высокий уровень профессиональнойподготовки, необходимой инженерами наукоемких производств. Этообусловлено также задачей вхождения Ассоциации инженерногообразования России (АИОР) в Washington Accord, самую авторитетную вмире организацию в области оценки качества инженерного образования наоснове IEA Graduate Attributes and Professional Competencies, что требуетвнимательного изучения тенденций в международной образовательнойпрактике подготовки инженерных кадров нового поколения.Инновационная система дополнительного образования вузаформируется в условиях сохранения и развития научно-производственногопотенциалавысокотехнологичногопроизводстваинаукоемкихпромышленных комплексов Российской Федерации с концентрациейинтеллектуальных, производственных и образовательных ресурсов дляреализации перспективных программ дополнительного профессиональногообразования инженерногонаправления.Решая задачу создания4инновационногоинтегрированногообразовательногопространстваотраслевых предприятий и вуза, объединяя возможности образовательныхсистем, – необходимо придать устойчивый системный характеринновационному развитию системы ДПО, ориентированной на эффективноеиспользованиесовместныхобразовательныхпрограмм,научнотехнологических разработок и изобретений, на усиление интеграции вузов ипредприятий наукоемких отраслей, создающей эффективное научнотехническое, инновационное и образовательное пространство, котороестимулирует образовательную, научно-техническую и инновационнуюактивность, что обеспечивает концентрацию ресурсов для осуществлениядолгосрочных программ сотрудничества и реализации инновационныхобразовательных проектов в подготовке инженеров нового поколения.Степень разработанности проблемы.

Анализ педагогической испециальной литературы показал, что проблемам профессиональнойподготовки и повышения квалификации современного инженера посвященцелый ряд исследований. Теоретические основания профессиональногообразования отражены в работах С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, П.Ф. Кубрушко,В.С. Леднева, А.М. Новикова, Е.В. Ткаченко и др. Проблемы повышениякачества высшего профессионального образования поднимаются висследованиях А.И. Байденко, А.А.

Вербицкого, И.А. Зимней,А.А. Добрякова, В.В. Ищенко, Н.А. Селезнева, В.Д. Шадрикова и др.Проблемы становления и развития инженерного образования сталипредметомисследованияА.А.Александрова,С.П.Тимошенко,В.М. Приходько, В.М. Жураковского, Ю.Г. Фокина, Ю.В. Шленова,И.В. Федорова, Ю.П.