Диссертация (Лингводидактическая система формирования коммуникативной компетенции у космонавтов (английский язык)), страница 6

Наэтапе общекосмической подготовки на курс АЯ отводится 300 часоваудиторных занятий. Целью данного этапа является приобретение знаний,умений и навыков, достаточных для: осуществления бытового общения;налаживанияделовыхконтактовнаэлементарномуровне;обменапрофессионально значимой информацией с иностранными партнерами вовремя выполнения совместных работ на территории России («зимние»,«морские» тренировки по «выживанию»). Занятия на данном этапе проходятв небольших группах в составе 4 – 8 человек. Для обучения английскомуязыку на этапе подготовки в группах специализации и совершенствованияотводится 324 аудиторных часа. Цель данного этапа – достижение уровня36коммуникативнойкомпетенции,достаточногодляосуществленияпрофессионального общения с партнерами проекта МКС в периодвыполнения функций представителя российского отряда космонавтов вНАСА, включая участие в международных встречах партнеров программыМКС по вопросам модернизации космического корабля и станции.Конечным требованием к владению английским языком на этапе подготовкив составе экипажа (общая продолжительность – 234 часа) выступает развитиекоммуникативной компетенции, необходимой для: понимания информации,полученной на слух от носителей и не носителей английского языка во времяпрохождения технической подготовки на базе зарубежных космическихагентств (США, Германия, Япония), о системах и оснащении модулейиностранных партнеров проекта МКС; реализации профессиональнойдеятельности в космическом полете в различных сферах и ситуацияхделовогопартнерствамеждународного(взаимодействиеэкипажаприсвыполнениииностраннымиштатнойчленамипрограммыкосмического полета; ведение переговоров со специалистами зарубежныхЦУП, в том числе и в случаях возникновения аварийных ситуаций на сторонеамериканского сегмента станции, а также при исполнении обязанностейкомандиравсегоэкипажаМКС;использованиеинформационногообеспечения – полетная техническая документация на английском языке)[Михеева, Дворядкина 2015: 63].

Расписание космонавтов, находящихся на IIи III этапах профессиональной подготовки, составлено таким образом, что накаждом занятии по английскому языку, как правило, присутствуютодновременно не более двух космонавтов.Подчеркнем, что работа по формированию знаний, умений и навыковобщения на английском языке у специалистов на I этапе подготовки вовсе непредусматривает обучение языку «с нуля». Это объясняется тем, что наличиеминимальных знаний по английскому языку является непременнымпредварительным условием участия в процессе отбора кандидатов вкосмонавты. В соответствии с требованиями, описанными во «Временном37положении по проведению открытого конкурса по отбору кандидатов вкосмонавты»,всепретенденты,которыеуспешнопрошлиотбор(включающий тестирование и устное собеседование по АЯ), имеют высшееобразованиеи,соответственно,вузовскийопытизученияИЯ,предпочтительно английского, а также обладают знанием «…английскогоязыка на оценку не ниже «хорошо» по требованиям высших учебныхзаведений Российской Федерации…» [Временное положение… 2012: п.

8.6].Однако следует отметить, что в ходе тестирования и устного собеседования,при отборе кандидатов в космонавты, оценивается уровень владенияразговорным английским языком, проверяется знание общеупотребительнойлексики и грамматики. Проверка умений и навыков использованияанглийского языка в профессиональной сфере при отборе не предполагается.Достижение необходимого уровня владения АЯ при подготовкекосмонавтов требует постоянного повышения качества обучения, заставляетискать новые формы и приемы, внедрять в процесс обучения современныеинтерактивные методы, компьютерные средства и интернет-технологии,способствующие совершенствованию учебного процесса.

Кроме того,подготовку космонавтов по английскому языку следует рассматривать втесной взаимосвязи с обучением межкультурной коммуникации.Многими ведущими исследователями признается, что владение ИЯ навысоком уровне – недостаточное условие для осуществления эффективногопрофессионально делового и межкультурного общения специалистов. Мысчитаем справедливой точку зрения Н.Д. Гальсковой и Н.И.

Гез о том, что«…адекватность взаимопонимания носителей разных лингвокультур вусловиях межкультурной коммуникации определяется степенью совпаденияобразов их сознания…» [Гальскова, Гез 2013: 71]. Межкультурнаякоммуникация может быть затруднена различиями, присущими культурекаждого народа, и требует учета национальных традиций и норм поведения.Вэтойсвязивсовременныхусловияхразвитиямеждународныхинтеграционных процессов в области космонавтики и возрастающей38потребностивведениимежкультурногодиалогасзарубежнымиспециалистами, представителями различных стран-участниц программыМКС, при решении жизненных и профессиональных задач, овладениекосмонавтами английским языком осмысливается с позиций межкультурнойкоммуникации.

Это, в свою очередь, ставит задачу формирования уобучающихся толерантного отношения к представителям иных культур,«социокультурнойвежливости»впроцессеобучениякосмонавтованглийскому языку в контексте «диалога культур». Отметим, что в работеН.Д. Гальсковой и Н.И. Гез приводится значение понятия «диалог культур»,которое с точки зрения современной психолингвистики трактуется как«…обменкультурнымипредметами,способамиосуществлениядеятельностей, обмен образами сознания, ассоциированными с конкретнымисловами…» [Гальскова, Гез 2013: 71].Профессиональная подготовка космонавтов, наряду со специальнойтехнической подготовкой, предполагает формирование у обучающихсяспециалистов способности к эффективному англоязычному общению ивзаимодействиюсдругимичленамимеждународныхэкипажей–представителями иных культур – в специфических экстремальных условияхработы в невесомости на борту космического корабля и станции в течениедлительного (более пяти месяцев) периода времени.

Это обстоятельствотребует от космонавтов знаний традиций и норм общения, этикета,особенностей и правил поведения народа-носителя языка, которые позволятучастникам космического полета, принадлежащим к разным национальнымкультурам, адекватно понимать и воспринимать друг друга и будутспособствовать межкультурной коммуникации.Термин межкультурная коммуникация, с точки зрения ведущихлингводидактов, описывает особенности взаимодействия и взаимопониманиялюдей – участников коммуникативного акта, принадлежащих к разнымязыкам и культурам [Халеева 2000: 11; Верещагин, Костомаров 1990: 29].39Очевидно, что космонавту, для участия в международном проектеМКС,обучениякосмическихнатренировочныхагентств,успешногоастронавтамиврамкахтрудовойпрактическихитехническихбазахразличныхвзаимодействиядеятельности,вопросов,сзарубежныхиностраннымипомимоприходитсярешениясталкиватьсясособенностями национального характера и поведения.

В связи с этимподготовка космонавтов по АЯ должна строиться на формированииспособности к эффективной межкультурной коммуникации.Анализ практики выполнения космических полетов международныхэкипажей позволил выявить ряд проблем, связанных с недостаточнымзнакомством космонавтов со спецификой коммуникативного поведенияпредставителей различных культур. Исследование показало, что отсутствие укосмонавтов определенных знаний, необходимых для осуществленияэффективной межкультурной коммуникации на борту МКС, иногда приводитк затруднениям в общении и взаимодействии с иностранными коллегами,разногласиям и несогласованности действий в процессе выполненияпрофессиональных задач, неумению и неспособности соблюдать нормы иобразцыповедениявиноязычнойсреде.Такимобразом,передобучающимися специалистами ставится задача изучить особенности иправила поведения, нормы этикета, свойственные конкретным культурам, вцеляхадекватноговзаимопониманиясобеседниковиповышенияэффективности межкультурного общения.

Обучение космонавтов спецификекоммуникативного поведения с представителями иных культур должно статьважным аспектом их подготовки. Это позволит избежать возможныхкоммуникативных ошибок в процессе совместной профессиональнойдеятельности в рамках подготовки и осуществления космического полета попрограмме МКС в составе интернационального экипажа.В процессе англоязычной подготовки космонавтов, по нашему мнению,необходимо уделять внимание не только грамматическому и лексическомусоставу языка, но и основам речевого этикета как одного из составляющих40компонентовнациональнойкультуры;спецификевыстраиванияконструктивного диалога в процессе профессионального коммуникативноговзаимодействия в межкультурной среде.

Выполнение этой задачи возможночерез моделирование в процессе обучения характерных для реальнойпрофессиональной деятельности ситуаций межкультурного общения, т.е.создание условий для взаимоотношения собеседников, предполагающихиспользование английского языка в целях решения коммуникативных задач врамкахпрофессиональнойдеятельностиипозволяющихразвиватьпрофессиональные и коммуникативные умения космонавтов.На сегодняшний день специфика обучения космонавтов английскомуязыку связана с актуализацией международного сотрудничества в сферекосмической деятельности, что влечет за собой потребность в компетентныхспециалистах, владеющих языком как средством межкультурного общения врамках своей профессии.

Эффективное межкультурное и профессиональноеобщение космонавтов, обучающихся по программе орбитального полета,оказываетсявозможнымпрофессиональноблагодаряориентированнойналичиюсформированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции в сфере их профессиональной деятельности.§1.2. Понятие профессионально ориентированной межкультурнойкоммуникативной компетенции космонавтовВ настоящее время, в период глобализации исследований и освоениякосмического пространства, не имеющего границ и государственнойпринадлежности, существует объективная необходимость в удовлетворениипотребностикосмонавтовпрофессиональныхпринимающихвконтактовучастиевобщениисколлегамиреализациивцеляхизпроектаустановлениязарубежныхМКС,астран,такжепрофессиональной самореализации в ситуациях иноязычного окружения.для41Качество и результат профессиональной и языковой подготовкиобучающихся во многом детерминируются признанной обществом наопределенномэтапеегоразвитияобразовательнойконцепциейиразработанной на ее основе моделью обучения.