Диссертация (1154940), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Гагарина.АпробацияиЛингводидактическаяориентированнойкосмонавтоввнедрениемодельформированиямежкультурнойроссийскогорезультатовкоммуникативнойкосмическогоисследования.профессиональнокомпетенцииагентстваупроходилаэкспериментальную проверку в ходе аудиторных занятий по английскомуязыку с космонавтами на базе Федерального государственного бюджетногоучреждения «Научно-исследовательский испытательный Центр подготовкикосмонавтов имени Ю.А. Гагарина» в 2014 – 2016 годах.Основные идеи диссертационного исследования были использованыпри разработке учебно-методического комплекса «Английский язык дляисследователей космоса: подготовка к космическому полету» (English forSpace Explorers. Preparing Cosmonauts for Space Flight) (для подготовкикосмонавтов по английскому языку; автор: Дворядкина Н.А., 2016г.).21Результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались назаседаниях кафедры иностранных языков филологического факультетаРоссийского университета дружбы народов (2012, 2013, 2014, 2015 гг.).Теоретические положения диссертационной работы были изложены ввыступлениях, статьях и тезисах выступлений на Международных иВсероссийских научных чтениях и конференциях: «К.Э.
Циолковский иинновационное развитие космонавтики. XLVIII Научные чтения памятиК.Э. Циолковского. К.Э. Циолковский и проблемы профессиональнойдеятельности космонавтов» (Калуга, 2013); «XLI Общественно-научныечтения, посвященные памяти Ю.А. Гагарина. Профессия – космонавт»(Гагарин, 2014); «XII Всероссийские с международным участием научныеДалевские чтения молодых исследователей. Методология и практикасовременного образования» (заочное участие) (Канск, 2015); «EDULEARN16(8th annual International Conference on Education and New LearningTechnologies)»(Барселона,экспериментальногоДанные,2016).обучения,иитоговыеполученныерезультатывходеисследованиядоказали целесообразность внедрения разработанной модели обученияанглийскому языку космонавтов в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А. Гагарина с целью формирования профессионально ориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенцииприподготовкеспециалистов к профессиональной деятельности в полете на бортуМеждународной космической станции.По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 учебнометодических пособия, 8 статей (из них 3 – в ведущих рецензируемыхнаучных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования инауки РФ; 1 статья в научном издании, входящем в БД Web of Science).Эмпирическая база исследования.
Экспериментальное обучениепроводилось в экспериментальных группах космонавтов, обучающихся попрограмме подготовки к выполнению космического полета в Центреподготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина, с 2014 – 2016 гг. В22эксперименте приняло участие 2 группы по 8 космонавтов и 1 группа всоставе 6 космонавтов (всего 22 обучающихся).Структура диссертационной работы. Диссертационное исследованиесостоит из введения; трех глав; заключения; списка использованнойлитературы, включающего в себя 282 наименования первоисточников нарусскомианглийскомязыках;3приложений.Диссертацияпроиллюстрирована 3 схемами, 2 таблицами и 12 рисунками. Общий объемработы составляет 193 страницы.Во введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы;формулируются цели, задачи, предмет и объект исследования; выдвигаетсягипотеза; определяются научная новизна, теоретическая и практическаязначимость работы, а также методы настоящего исследования; излагаютсяосновные положения, выносимые на защиту.В первой главе рассматривается специфика обучения космонавтованглийскому языку в Центре подготовки космонавтов для осуществленияуспешной совместной деятельности в составе международных экипажей впериодвыполненияпрограммыорбитальныхполетовнабортуМеждународной космической станции; определяются коммуникативныепотребности космонавтов; исследуется и уточняется определение понятия испецифика компонентногосостава профессионально ориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции применительно к обучениюанглийскомупримененияязыкукосмонавтов;компетентностногоанализируетсяподходавцелесообразностькачестветеоретико-методологической основы подготовки космонавтов по АЯ; рассматриваетсяорганизация проектной деятельности в обучении профессиональномуобщению космонавтов на английском языке.В второй главе конкретизируются темы и дискурсивные ситуации,возникающие в сфере профессиональной деятельности космонавтов впроцессе подготовки и осуществления космических полетов в составемеждународныхэкипажей;рассматриваетсясодержаниеучебных23материалов,направленныхориентированнойнаформированиемежкультурнойкоммуникативнойпрофессиональнокомпетенцииспециалистов в рамках профессиональной подготовки к космическомуполету;описываетсяориентированнойноваямодельмежкультурнойформированиякоммуникативнойпрофессиональнокомпетенциикосмонавтов; предлагается комплекс упражнений и заданий, реализующихпрофессиональнорассматриваютсяориентированнуювозможностипроектнуюприменениядеятельность;электронногоучебно-методического комплекса, функционирующего на базе образовательнойинтернет-среды MOODLE и практически реализующего созданную модель.В третьей главе анализируются результаты экспериментальногообучения космонавтов английскому языку с применением рассматриваемогоЭУМК; показана эффективность применения представленной модели.В заключении обобщены результаты проведенного теоретическогоанализа и эмпирического исследования; сформулированы выводы по темедиссертационного исследования, доказывающие истинность выдвинутыхгипотез и основных положений, выносимых на защиту.В приложениях представлены: анкета, использованная для проведенияопроса космонавтов, на тему: «Подготовка по английскому языку в ЦПК»;тематические блоки авторского курса обучения космонавтов английскомуязыку; примеры уроков из «Рабочей книги для космонавта» разработанногоЭУМК для космонавтов.24ГЛАВА 1.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГОИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОСМОНАВТОВ§1.1. Специфика обучения английскому языку космонавтов в аспектемежкультурной коммуникацииКонец XX века ознаменовался полетом первого человека в космос ипоявлением новой профессии – космонавт.
В настоящее время к профессиикосмонавта проявляется немалый интерес и внимание во всем мире. Онаимеет большую государственную и социальную значимость, последняя изкоторыхопределяется,впервуюочередь,ценностьюрезультатовисследований и экспериментов, которые проводятся в полете в огромномколичестве в интересах многих отраслей науки, техники и народногохозяйства. Работа космонавтов вне Земли представляет собой относительноновуюразновидностьпрофессиональнойдеятельностичеловекасоспецифическими способами действия, операциями и навыками.
Космонавт –это испытатель и исследователь-экспериментатор широкого профиля,поскольку он владеет навыками работы с различными видами технической,научной, медицинской аппаратуры, а также обладает способностьюпринимать решения в сложных, аварийных ситуациях при нахождении внестандартных условиях невесомости в период выполнения программыкосмического полета.В отличие от многих профессий, деятельность космонавтов в полете –это не только труд, но и сама жизнь. В ходе космического полета, помимовзаимодействия человека с техникой, осуществляется контакт человека счеловеком, общение группы людей, принадлежащих одному государству, спредставителями других стран.
Космонавту необходимо не только уметьсамостоятельно решать широкий спектр профессиональных задач, но иобладатьвысокойответственностью.нравственной,гуманистическойигражданской25В России за все время существования программы исследования иэксплуатации космического пространства при помощи пилотируемыхаппаратов сложилась своя уникальная система подготовки специалистов,значительно отличающаяся от всех существующих типов учрежденийпрофессиональной подготовки взрослых обучающихся:1. Процесс обучения в ЦПК отличается своей максимальнойприближенностью среды теоретической подготовки специалистов к средепрактического применения приобретенных знаний, умений и навыков вусловиях профессиональной деятельности космонавтов.
Таким образом,происходит своего рода совмещение обучения с трудовой деятельностьюспециалистов.2. Обучение космонавтов одновременно осуществляется по тремосновным специальностям: летчик-испытатель, инженер, исследователь.Задачей космонавта как летчика-испытателя является пилотированиекосмическим кораблем, управление взлетом и посадкой, координацияфункционирования всех систем летательного аппарата и действий экипажа.Выполняя функцию инженера, космонавт осуществляет обслуживаниетехнических систем космического корабля и станции, участвует в разработкеи модернизации этих систем, производит необходимые ремонтные работы вовремя орбитального полета.
Будучи исследователем, космонавт проводит наборту космического корабля и станции различные экспериментальныенаблюдения,исследуетповедениеживыхорганизмоввусловияхневесомости, а также, при необходимости, может выполнять функции врача– оказывать требуемую медицинскую помощь членам своего экипажа.Таким образом, в определенные сроки, в рамках системы обучения ЦПК,необходимо подготовить специалистов, интегрирующих в одном лице целыйряд профессий, одновременно выполнив квалификационные требования кпрофессиональной деятельности космонавта.263. Центр подготовки космонавтов реализует функции, связанные сформированиемспецифическихпсихологическихсвойствличностикосмонавта, его мировоззрения и ростом культурного уровня.Работакосмонавтаявляетсяособымвидомэкстремальнойдеятельности, предполагающей ненормированный рабочий график, участие всложныхиопасныхвидахиспытанийитренировок,выполнениекосмического полета в трудных, непривычных для человеческого организмаусловиях, требующих максимальной эмоциональной и физической отдачи.Исходя из реально существующей практики, весь процесс подготовкикосмонавтов подразделяется на три этапа:• первый этап (продолжительностью 1,5 – 2 года) — общекосмическаяподготовка (ОКП) космонавтов: имеет целью приобретение космонавтамиосновополагающих знаний, умений, навыков в области наук, составляющих«фундамент»профессии:теорияполетапилотируемыхкосмическихаппаратов; принципы создания стартовых комплексов и ракет-носителей;основыкосмическойнавигации;системыуправлениядвижениемкосмического корабля; основы проведения экспериментальных исследованийв условиях невесомости;• второй этап (продолжительностью около 2-х лет) — подготовкакосмонавтов в составе групп специализации и совершенствования потипампилотируемыхкосмическихаппаратовилинаправлениямспециализации: основная задача данного этапа состоит в совершенствованиипрофессиональныхуменийинавыковкосмонавтов;специализацияобучающихся по различным типам пилотируемых космических кораблей.
Наэтом этапе подготовки космонавты накапливают знания и приобретаютпрактический опыт, которые потребуются им в последующих тренировках всоставе международных экипажей. Кроме того, они принимают участие внаучно-исследовательских работах по проблемам подготовки космонавтов,созданию и испытаниям космической техники в России и за рубежом, вуправлении космическими полетами в ЦУП, расположенных по всему миру;27• третий этап (продолжительность 2,5 года) — подготовка космонавтов всоставе экипажей к конкретному космическому полету на пилотируемомкосмическом аппарате – предназначен для выработки устойчивых навыковпо выполнению программы предстоящего космического полета. В процессеобучения на этом этапе космонавты проходят подготовку, как на территорииРоссии, так и на базе других космических центров, расположенных в США,Германии, Японии, изучая особенности эксплуатации бортовых систем инаучногооборудования, программу полета, бортовую документациюсоответствующих зарубежных сегментов МКС.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
