Диссертация (Этноориентированная модель обучения русскому языку италоязычных учащихся вне языковой среды), страница 46

Проблемы молодых преподавателей РКИ.Чтобы выявить часто задаваемые острые вопросы, которые стоят передначинающими коллегами, мы проанализировали прошедшие на несколькихфорумах дискуссии, в которых молодые коллеги делялись своими реальнымипроблемами, страхами, опасениями. Вот основные из этих форумов:1) форум Института русского языка им. А. С. Пушкинаhttp://www.russianedu.ru/phorum/viewphorum.html&f=12) форум МГУ «Методика преподавания русского как иностранного»http://metodika-rki.livejournal.com/3)форумлюбителейрусскойсловесностиhttp://rusforus.ru/viewforum.php?f=21http://allforum.org/index.php?s=00cda6f73d351829efb3d892956a00dd&showtopic=3294) всеобщий форум «Форум в клубном формате»http://ru.islcollective.com/forum/post?topicid=300289Анализонлайн-обсужденийпрофессиональныхвопросовнаэтихфорумах позволил нам выделить наиболее актуальные проблемы начинающих:– выбор методических пособий для конкретной группы;– подготовка к первому уроку в нулевой группе;– выбор лексики.

Лексический минимум для разных контингентовучащихся;– использование языка-посредника;– компьютер и возможности его применения на уроках РКИ;– работа над устранением акцента;– дозировка грамматических упражнений: в каком объеме необходимы неочень любимые учащимися грамматические упражнения?;– использование игр на первых уроках РКИ;– объём вводимой страноведческой информации при первых встречах сучащимися;– обучение графике и орфографии (Многие студенты не хотят учитьсяписать письменными буквами.

Нужно ли заставлять?);– как начать, провести и закончить первый урок? Каким должен бытьконспект первого урока?;Есть и другие часто задаваемые вопросы, но мы сконцентрируемвнимание только на этих.По нашим наблюдениям, будущие преподаватели РКИ, которыеобучались на специальных курсах или даже на отделении РКИ, бойко иуверенно сдают теорию. Но они «сильны» в теории преподавания до тех пор,пока не приходит время составить план первого урока.

И тут оказывается, чтопосле нескольких лет изучения методики они начинают понимать, что присоставлении конспекта к своему самому первому уроку они сталкиваются срядом таких вопросов, на которые им не так уж легко ответить.Вопрос 1-й: Какими методическими пособиями пользоваться?290Некоторые начинающие преподаватели не очень любят обращаться кметодической литературе, считая, что, сдав положенное число экзаменов иизучив предложенные темы по методике, они уже знают всё и за новойлитературой можно не следить. Но наука не стоит на месте, методикаразвивается.Постояннопоявляютсяновыеинтересныеметодическиеразработки, которые могут помочь разобраться в самых сложных и наболевшихвопросах.

Внимательно изучив литературу для преподавателей РКИ, мы нашлимного книг, которые отвечают современным требованиям подготовки к урокукак с точки зрения учителя, так и ученика. Это следующие книги.:1. Акишина А.А. , Каган О.Е. Учимся учить. Для преподавателей русскогоязыка как иностранного. – М.: Русский язык. Курсы, 2005.2. Бердичевский А.Л. Урок иностранного без проблем. Методическийпортфель учителя иностранного языка. – Рига, 2006.3. Бердичевский А.Л. Почему?: Книга для чтения с комментариями. – М.:Русский язык. Курсы, 2012.6. Голубева А.В. Первые уроки русского письма.

– СПб.: Златоуст, 2011.7. Губанова Т.В., Нивина Е.А. Русский язык в играх: Учебно-методическоепособие. – Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2007.9. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологииобучения русскому языку как иностранному. – М., 2009.11. Московкин Л.В. Теоретические основы выбора оптимального методаобучения (русский язык как иностранный, начальный этап). – СПб.: СМИОПресс, 1999.12.МосковкинЛ.В.Методикаобучениярусскомуязыкукакиностранному: Курс лекций / Под ред.

И.П. Лысаковой. – 2-е изд., испр. и доп.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.13.МосковкинЛ.В.Методикаобучениярусскомуязыкукакиностранному на этапе предвузовской подготовки. – СПб.: Златоуст, 2005.29114. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычномуговорению. – М.: Просвещение, 1991.15. Сурыгин А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихсяязыке. – СПб.: Златоуст, 2000.16. Федотова Н.Л.

Методика преподавания русского языка какиностранного. Задачник к практическому курсу. – СПб.: Златоуст, 2013.17. Шибко Н.Л. Общие вопросы методики преподавания русского языкакак иностранного. – СПб.: Златоуст, 2014.18.ЩукинА.Н.Методикапреподаваниярусскогоязыкакакиностранного.

– М.: Высшая школа, 2003.Мыбыпредложилиначинающимпреподавателямвнимательноознакомиться с этими пособиями уже не с точки зрения теории сдачи экзаменапо методике, а с точки зрения подготовки к своим первым самостоятельнымзанятиям.292.