Автореферат (Профессиональное развитие взрослых в связи с характеристиками зрелости личности (на примере социально ориентированных профессий))

На правах рукописиГусева Анастасия ПетровнаПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ВЗРОСЛЫХ В СВЯЗИ СХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ(НА ПРИМЕРЕ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРОФЕССИЙ)19.00.13 – психология развития, акмеологияАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург2018Работа выполнена на кафедре психологии развития и дифференциальнойпсихологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственногоуниверситета.Научный руководитель:Петраш Марина Дмитриевнакандидат психологических наук,доцент кафедры психологии развитияи дифференциальной психологииФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты:Щукина Мария Алексеевнадоктор психологических наук, профессор,заведующая кафедрой общей,возрастной и дифференциальной психологииСПб ГАОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный институт психологии исоциальной работы»Винокуров Леонид Вячеславовичкандидат психологических наук,доцент кафедры психологиипрофессиональной деятельностиФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет им.

А.И. Герцена»Ведущая организация:Высшая школа сервиса и торговли Институтапромышленного менеджмента, экономики иторговли ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургскийполитехнический университет Петра Великого»Защита состоится «20» июня 2018 года в 15 часов на заседании диссертационногосовета Д 212.232.42 при Санкт-Петербургском государственном университете поадресу: 199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, 6, факультет психологии, ауд.227.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М. ГорькогоСанкт-Петербургскогогосударственногоуниверситетапоадресу:Университетская наб., 7/9 и на сайте https://disser.spbu.ru/.Автореферат разослан «__» __________ 2018 г.Ученый секретарь диссертационного совета,кандидат психологических наук2/Савенышева С.С./Общая характеристика работыАктуальность исследования.

Психология профессионального развитияявляется относительно молодой сферой научного знания. Исследователямиотмечается недостаточная разработанность проблем профессионального развитияв период взрослости (Зеер Э.Ф. (2008), Климов Е.А. (2003, 2010), Деркач А.А.(2003, 2007, 2008), Головей Л.А. (2007, 2009), Петраш М.Д. (2007) и др.).В современной психологии профессиональное развитие личности (с позициииндивидуальной модели) может рассматриваться с помощью показателей,отражающих удовлетворенность профессиональной деятельностью (Иванова Т.Ю.(2013), Рассказова Е.И. (2013), Гаврилова М.В. (2015), Недуруева Т.В. (2015),Ермолаева М.В.

(2009), Охотенко Р.В. (2009), Забелина Е.В. (2012), Циринг Д.А.(2012), Овчинников М.В. (2012), Пономарева И.В. (2012) и др.), возможности длясамореализациивпрофессии,стремлениекпрофессиональномуросту(Максименко С.Д. (2011), Оседло В.И. (2011), Коростылева Л.А. (1998, 2005),Григорьева А.А. (2013), Деркач А.А. (2007), Сайко Э.В. (2007), Богатырева О.О.(2009), Марцинковская Т.Д. (2009) и др.), умение строить позитивныемежличностные отношения на работе (Богатырева О.О. (2009), Губанова В.И.(2009) и др.), возможности преодолевать профессиональные стрессы и выгорание(Водопьянова Н.Е. (2009, 2015), Старченкова Е.С. (2009), Купер К.Л. (2007), ДэйвФ.Дж.

(2007), О Драйсколл М.П. (2007), Dunford B.B. (2012), Boss R.W. (2012),Shipp A.J. (2012), Angermeier I. (2012), Boss A.D. (2012) и др.).В центре внимания многих современных концепций профессиональногоразвития находится человек как субъект собственной профессионально жизни.Климов Е.А. (2010) связывает прогрессивное развитие с выбором и реализациейвозможностей. Митина Л.М. (1997, 2015) противопоставляет адаптивномуфункционированию(профессиональнойинволюции)действительнопрофессиональное развитие (профессиональную эволюцию). Поваренков Ю.П.(2007) выделяет пассивную и активную модели профессионального развития.

Всовременнойпсихологическойнаукеоднимизактуальныхнаправленийисследований выступает поиск детерминант, коррелятов путей, стратегийразвития человека как субъекта своей профессиональной жизни. Необходимоотметитьтенденцию,методологическихсвязаннуюпринциповсанализа3критическимрассматриваемойпереосмыслениемпроблематики.Завалишина Д.Н. (2007) считает необходимым выход за узкие рамки системы«человек-профессия» к анализу проблем профессионального развития человека всистеме его целостной жизнедеятельности. Реан А.А.

(2007) и Деркач А.А. (2007,2008) указывают на дефицит «личностного фактора» в исследованиях по проблемепрофессионального развития: личность и ее развитие в профессиональнойплоскости часто оказывается на втором плане. В связи с этим становятся особенноактуальнымиличностно – профессиональный, акмеологический подходы(Бодалев А.А. (1998), Деркач А.А. (2003, 2007), Зазыкин В.Г. (2003), Сайко Э.В.(2007), Маркова А.К.

(2007) и др.), рассматривающие профессиональное развитиев единстве с развитием личности.Независимо от специфики тех или иных концепций, актуальным и важным всовременной психологии остается вопрос о факторах профессиональногоразвития,причинахнегативногопрофессиональногопути,включающегоэмоциональное выгорание. Обращаясь к данным вопросам, исследователиотмечают полисистемный характер профессионального развития (ПоваренковЮ.П. (2007), Деркач А.А. (2008)), важную роль «интегральных характеристик»личности(МитинаЛ.М.необходимость(2015)),учетацелостностипсихологической системы (Галажинский Э.В. (2000)). Необходимо отметитьповышенный научный интерес к концепту зрелости личности, раскрывающемусуть процессов развития и одновременно отражающему принцип целостности,системности психического развития, в связи с проблематикой профессиональногоразвития (Маркова А.К.

(2007), Бодалев А.А. (1998), Деркач А.А. (2007),Коростылева Л.А. (1999, 2000), Галажинский Э.В. (2000), Григорьева А.А. (2013) идр.). Благоприятное профессиональное развитие связывают с более высокимиуровнями зрелости личности, когда наиболее активно функционирует системаценностно-смысловой регуляции (Коростылева Л.А. (1999, 2000), Русалов В.М.(2006)).Цель исследования: изучить взаимосвязи параметров профессиональногоразвития взрослых с характеристиками психологической зрелости личности.В качестве гипотезы исследования выступают следующие предположения:1.Ведущимипоказателямипрофессиональногоразвитиядляпрофессионалов социономической сферы могут быть такие характеристики, как:удовлетворенностьпрофессиональнойдеятельностью,4направленностьнасамореализацию;увлеченностьработой;низкийуровеньсоставляющихэмоционального выгорания.2.Указанные характеристики образуют симптомокомплекс показателейпрофессионального развития, а их соотношение может послужить основой дляформирования типов профессионального развития: негативного, инертного /умеренно-положительного, позитивного / благоприятного.3.Профессиональному развитию человека способствует выраженныйуровень сформированности характеристик психологической зрелости личности,различное сочетание которых оказывает дифференцированное воздействие напроцесс профессионального развития. Ответственность за собственную жизнь, стремление к самоактуализации,значимые смысложизненные ориентации и ценности могут играть роль ключевыхвекторов позитивного профессионального развития; Дляувлеченностиработойважнымявляетсяреализациявпрофессиональной жизни внутренних ценностей и значимых смысложизненныхориентаций; Профессиональное выгорание в наибольшей степени взаимосвязано снегативным самоотношением, низкой осмысленностью жизни и экстернальнымлокусом контроля.Объект исследования: особенности профессионального развития взрослых.Предметисследования:взаимосвязьпрофессиональногоразвитиясхарактеристиками психологической зрелости личности.Задачи исследования:1.Изучить особенности профессионального развития личности в периодвзрослости.2.Проанализировать показатели профессионального развития в связи ссоциально-демографическими критериями.3.Рассмотреть показатели профессионального развития в связи свыраженностью характеристик психологической зрелости личности.4.Выявить взаимосвязь показателей профессионального развития сразличными сторонами психологической зрелости личности.5.Построитьэмпирическиемоделисоотношенияпоказателейпрофессионального развития с чертами психологической зрелости личности.5В качестве теоретико-методологической базы данной работы выступили:прицип развития, охватывающий весь онтогенез человека (Ананьев Б.Г.

(2010)),субъектный подход к развитию личности (Рубинштейн С.Л. (2002), АбульхановаСлавскаяК.А.(1991),ШадриковВ.Д.(2013)),принципединствапрофессионального и личностного развития (Бодалев А.А. (1998), Деркач А.А.(2007, 2008), Сайко Э.В. (2007, 2008), Маркова А.К. (2007)), фундаментальныеисследования в области профессионального развития (Реан А.А. (2007), ГоловейЛ.А.

(2009), Петраш М.Д. (2011), Митина Л.М. (1997, 2015), Поваренков Ю.П.(2007), Завалишина Д.Н. (2007),Ермолаева Е.П. (2005)) и психологическойзрелости личности (Ананьев Б.Г. (2010), Головей Л.А. (2014), Русалов В.М. (2006),Сергиенко Е.А. (2007), Юнг К.-Г. (1994), Роджерс К. (2009), Маслоу А. (2014),Журавлев А.Л. (2007)).Методы исследования. Для решения задач, поставленных в исследовании,использовались психодиагностические методы, направленные на изучениеособенностей профессионального развития и параметров психологическойзрелости личности, качественный анализ полученных данных и математикостатистические методы.Достоверностьинадежностьполученныхрезультатовметодологической и теоретической обоснованностьюобеспеченаопорных положенийисследования; использованием комплекса научных методов, адекватных цели изадачам исследования; сочетанием количественного и качественного анализа;использованием репрезентативной выборки.Научная новизна исследования.

В работе изучен комплекс показателейпрофессиональногоразвитиявзрослых,работающихвсоциальноориентированных профессиях. На основании показателей выделены типыпрофессионального развития личности, определен их симптомокомплекс.Впервые выявлено и обосновано влияние качеств психологической зрелостиличности на показатели профессионального развития.Полученные в работе результаты существенно дополняют имеющиеся впсихологии развития знания о закономерностях профессионального развития и егообусловленности системой качеств психологической зрелости личности исоциально-демографическими факторами.6Теоретическая значимость исследования заключается в обогащениинаучныхпредставленийотносительновзаимосвязиинтраперсональных,интерперсональных характеристик зрелости личности и ее профессиональногоразвития; значимости социально-демографических факторов в профессиональномразвитии.

На основании анализа основных концепций профессиональногоразвития и его дефиниций, прояснено определение понятия профессиональногоразвития в процессуальной и содержательной плоскостях.Практическая значимость исследования. Полученные в исследованииданные о личностных и социально-демографических факторах профессиональногоразвития, могут быть использованы с целью прогноза удовлетворенности трудомработников социальной сферы, при разработке направлений кадровой политикипредприятий; для разработки образовательных программ подготовки и повышенияквалификации специалистами, работающими с профессионалами социальноориентированных профессий.Результатыисследованиясопровождениямогутбытьпрофессиональногоиспользованыразвития,ввпрограммахпсихологическомконсультировании, при подготовке программ психологической поддержкиработающих взрослых.Апробациярезультатырезультатовобсуждалисьдифференциальнойуниверситета,нанаисследования.