Автореферат (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)), страница 2

Речевая организация текста публичной лекции в условиях медиапроизводна от ведущих коммуникативных параметров её реализации, средикоторых определяющими и последовательно мотивирующими являютсяследующие: а) ситуация информационного неравенства адресанта-специалистаи адресата-неспециалиста, представленного в условиях медийного общения какаудиторией слушателей в студии, так и массовой аудиторией телезрителей;б) фокусирующее влияние фактора адресата-неспециалиста, что побуждаетговорящего к рефлексии и жесткому контролю собственного речевогоповедения для достижения понимания информации адресатом; в) интенцияобъяснения как глобальная категория, позволяющая реализовать в текстепубличной лекции просветительскую цель говорящего.72.

Речевую специфику текста публичной лекции определяет объяснение,которое понимается, с одной стороны, как тип текста, реализующий интенциюобъяснить адресату суть того или иного объекта действительности, т. е.представить его природу и сущностные черты (признаки, закономерности, связи),с другой стороны, как способ изложения, обеспечивающий с позиции говорящегоясность понимания адресатом речевого представления знаний об объекте.3. Типология текстов-объяснений на логико-смысловых основанияхвключает три ведущих типа текста: а) объяснение с причинно-следственнымисвязями,б) объяснениехарактеризующегосвойственныидентифицирующегоэтихтипа,в) объяснениеподтиповсоответственнотипа.Каждомуизязыковыесредствапричинно-следственнойсемантики,конструкции квалификации и характеризации явления.4. Типология текста-объяснения с позиции тема-рематической структурыпозволяетвыявитькоммуникативнуюперспективувысказывания.Ремаопределенного типа (именная, качественная, акциональная) в начальном,исходномвысказывании,вводящемобъектобъяснения,предопределяетсмысловую программу дальнейшего построения текста, а также характерные длятого или иного типа ремы языковые средства (лексические, грамматические).5.

С коммуникативно-прагматической стороны публичные лекцииреализуютаудиторией.установкуРечеваялекторанадостижениеорганизацияпубличныхпониманиялекцийинформацииопираетсянаобъяснительный способ изложения, при котором говорящий, контролируяэффективность собственной речи в аспекте доступности и полноценностивосприятия адресатом содержания речи, избирает адекватные этой задачестратегии, тактики и языковые средства их воплощения.6. Предпочтения в выборе говорящим стратегий (информативнообъяснительной, образно-изобразительной, эмоционально-оценочной, контактоустанавливающей, стратегии самопрезентации), а также тактик, приемов иоформляющих их языковых средств позволяют выявить некоторые регулярныетипыречевогоповедениялекторов8(«профессионал»,«художник»,«собеседник», «я-лектор»).Апробация работы.

Основные положения и промежуточные результатыисследования отражены в 6 статьях, опубликованных в сборниках конференций ижурналах, в том числе, три статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ; всообщении на Всероссийской конференции «Русский язык: средство общения иучебная дисциплина» (ВМедА, Санкт-Петербург, 2015 г.); в сообщении (заочноеучастие) на X Международной научно-практической конференции студентов,аспирантов и молодых ученых «Научное творчество XXI века» («НаучноИнновационныйЦентр»,Красноярск,2015 г.);всообщениина44 Международной филологической научной конференции (СПбГУ, СанктПетербург, 2015 г.); в сообщении на XXI Международной научно-методическойконференции «Русская словесность в научном, культурном и образовательномпространстве (к 90-летию со дня рождения профессора В.И.

Максимова)»(СПбГУПТД, Санкт-Петербург, 2016 г.); в сообщении (заочное участие) наМеждународнойнаучно-практическойконференции«Теорияипрактикаприоритетных научных исследований» («Наукосфера», Смоленск, 2016 г.), атакже в выступлениях на заседаниях аспирантского семинара кафедры русскогоязыка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ.Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,заключения, списка литературы и источников, а также приложений, в которыхпредставлены данные проведенного в рамках исследования эксперимента.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обоснована актуальность темы, охарактеризован материалисследования, определены его объект и предмет, выдвинута гипотеза,сформулированы цель и задачи исследования, методы анализа материала,представлены аспекты научной новизны работы, определено ее теоретическое ипрактическое значение, сформулированы положения, выносимые на защиту,результаты апробации, а также описана структура диссертации.Первая глава «Публичная лекция: коммуникативно-речевой статус,9основные характеристики и подходы к изучению» посвящена рассмотрениютеоретическихвопросов,связанныхспонятием«публичнаялекция»,вырабатываются лингвистические принципы её анализа с позиции текста ижанра, а также основных коммуникативных параметров, определяющих ееспецифику.В разделе 1.1.

«Текст как продукт коммуникативной деятельности»представлены различные подходы к определению понятия «текст», егоизучению(И.Р. Гальперин,Г.А. Золотова,Е.С. Кубрякова,Т.М. Дридзе,Е.В. Сидоров, В.Г. Костомаров, К.А. Рогова, Е.А. Баженова, М.П. Котюрова,М.Л. Макаров).При этом отмечается, что для лингвистических исследований последнихдесятилетий характерно рассмотрение текста как коммуникативного феномена,в состав текстовых категорий включаются параметры, соотносимые сучастниками общения и условиями, влияющими на содержание текста и выборязыковых средств.

Коммуникативная природа текста предполагает при егоизучении учет таких аспектов коммуникации, как деятельность адресанта, егоцели и намерения, а также привлечение к анализу условий общения, фактораадресата, отношений между субъектами коммуникации и других аспектовкоммуникативной ситуации.Структурныеиязыковыеособенностипубличнойлекциирассматриваются в данной работе с учетом базовых текстообразующихпараметров,разрабатываемыхвсовременнойлингвистикетекста:интенциональности, ситуативности, связности, целостности, информативности,воспринимаемости, интертекстуальности (Р.-А.

Богранд и В.Ю. Дресслер).В разделе 1.2. «Коммуникативные характеристики и жанровыеособенности публичной лекции» рассматриваются основные конститутивныепараметры публичной лекции как жанра.Изучение публичной лекции вписывается в лингвистическую парадигму,связанную с поиском типовых, воспроизводимых в речи форм. Активныеисследования и выявление регулярных моделей речевых произведений10предопределили разнообразие выделяемых в лингвистике типов текстов:известны функционально-стилистическая и жанровая классификации, а такжетипологии, основанные на выделении функционально-смысловых типов речи,коммуникативных регистров (Г.А. Золотова),проводится систематизациятекстов с опорой на понятия фрейма и сценария.

В зарубежной лингвистикевозможности текстовой типологии соотносятся с проблемами изучения инаблюдения за конкретными текстами (М. Бензе, П. Хартман, М. Димтер,Е. Рольф, N. Fairclough, P. Cobley, A. Fowler, D. Biber, B. Paltridge).В системе текстовой типологии жанровая принадлежность речи являетсяодной из основных (1.2.1) (М.М. Бахтин, Е.А.

Земская, Т.В. Шмелева,Т.В. Матвеева, А. Вежбицка, М.Ю. Федосюк, К.Ф. Седов и др.). Публичнаялекция понимается как жанр, т. е. как одна из разновидностей текстовыхпроизведений,«объединенныхобщейцелеустановкой,сходнымикомпозиционными формами и тематической одноплановостью» [Чернявская2013: 52]. Языковые особенности текста публичной лекции обусловлены еёжанровой спецификой, имеют типологический речевой характер.Публичная лекция – это монологическое, адресованное массовойаудитории речевое произведение на социально значимую научную тему,отличительной чертой которого является особый способ подачи информации –интеллектуализированной, с одной стороны, и упрощенной – с другой.Публичные лекции в телевизионном формате рассчитаны на двойногоадресата – слушателей в студии, находящихся в зоне непосредственногоконтакта с лектором, и массовую аудиторию телезрителей (а также возможныхИнтернет-пользователей).Раздел 1.2.2 посвящен коммуникативным условиям протеканияпубличной лекции.

Среди основных факторов, влияющих на композиционносемантическую и языковую организацию текста публичной лекции, необходимоотметить:официальность,институциональность,публичностьобщения;совмещение непосредственного и опосредованного контактов; устную формуконтакта; полуподготовленность речи, её относительную спонтанность.11Специфика медийного формата рассматриваемых лекций связанамногослойностьюсредствпередачиинформации.сВыстраиваниеинформационного ряда идет на нескольких уровнях: язык, видео, аудио,слайды, графические средства, используемые лектором в студии. Следуетпринятьвовниманиеииспользованиетехническихтелевизионной камеры, управляющей представлениемвозможностейна телевизионномэкране невербальных средств коммуникации, используемых лектором ислушателями (жестов, мимики, движений).Коммуникативно-прагматическимифакторами,определяющимиспецифичность публичной лекции (раздел 1.2.3), являются цель и интенцииговорящего,особаяситуациясоотношениякогнитивнойкомпетенцииговорящего и адресата.В разделах 1.2.3.1 и 1.2.3.2 рассматриваются характеристики иустановки коммуникантов, механизм рефлексии, понимаемой вслед заспециалистами как явление «осознанности речевого поведения, котораяпроявляется на превербальном этапе как планирование коммуникации(рефлексиязамысла),наэтапеисполнениякакнамеренность,контролируемость коммуникации (рефлексия интенции) и на поствербальномэтапе как оценка эффективности коммуникации (сличение достигнутогорезультата с замыслом)» [Борисова 2009: 75].Публичным медиалекциям свойственна большая ориентированность наустановление контакта с аудиторией и отсюда стремление к диалогизацииобщения.

Диалогичность – необходимое условие успешности публичнойлекции, нацеленной на доступность восприятия и понимание содержания.Для публичной лекции характерно фокусирующее влияние фактораадресата, образ которого определяет высокую степень рефлексии и контроляговорящего собственной речи. Адресат публичной лекции прогнозируется каквключенный в непосредственный контакт, менее осведомленный в сравнении сговорящим в данной области знаний, воспринимающий речь на слух, субъектпонимания и эмоционального восприятия. Данные параметры адресата12предопределяют существенные качества текста публичной лекции как жанра,мотивируютпринципыеёречевойорганизации,отраженныевфункционировании языковых средств.Главным отличием публичных лекций является также особый способподачиинформации,предполагающийпереводспециальнойнаучнойинформации на язык неспециального знания. В этой связи важное значение дляхарактеристики публичной лекции как жанра имеет коммуникативнаяпресуппозиция (1.2.3.2), определяющая на основе знаний и представленийкоммуникантов актуальные параметры общения.Доминантой коммуникативно-прагматическойструктурыпубличнойлекции является интенция объяснения (1.2.3.3), обусловленная, с однойстороны, целью представления сущности некоторого объекта, с другойстороны, неравенством знаний и опыта адресанта-специалиста и адресатанеспециалиста, разницей их пресуппозиций в той или иной области знаний, чтотребует жесткого контроля собственной речи говорящим в расчете напонимание аудитории.Интенция объяснения в жанре публичной лекции принимается в качестветекстообразующей, обусловливающейзакономерности в композиционно-смысловом построении текста и выборе стратегий, приемов и языковыхсредств, обеспечивающих доступность понимания содержания речи.