Автореферат (Психофизиологические корреляты нарушения когнитивных функций больных параноидной шизофренией), страница 3

PDF-файл Автореферат (Психофизиологические корреляты нарушения когнитивных функций больных параноидной шизофренией), страница 3 Психология (47024): Диссертация - Аспирантура и докторантураАвтореферат (Психофизиологические корреляты нарушения когнитивных функций больных параноидной шизофренией) - PDF, страница 3 (47024) - СтудИзба2019-06-29СтудИзба

Описание файла

Файл "Автореферат" внутри архива находится в папке "Психофизиологические корреляты нарушения когнитивных функций больных параноидной шизофренией". PDF-файл из архива "Психофизиологические корреляты нарушения когнитивных функций больных параноидной шизофренией", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 3 страницы из PDF

Во время чтенияиспытуемому предъявлялись синусоидальные звуковые тоны длительностью 200 мс и150 мс (всего 416 штук). Расстояние между стимулами было случайным числом от 300до 1000 мс. Анализировались 35 стандартных (1000 Гц, время предъявления – 200 мс) и35 девиантных (1100 Гц, длительность предъявления – 150 мс) в соотношении 9 к 1,оставшиеся стимулы в данном исследовании не рассматривались.В разделе 2.5 описывается ВП в процессе решения вербально-логической задачииспытуемому предъявлялись пары слов, его задачей было определить, к какому типу логической связи соответствует отношение между понятиями. Были возможны три варианта логических отношений:1. первое понятие является составной частью второго понятия (например, звено и цепь);2. первое понятие включает второе (например, дерево и сук);3. понятия не имеют очевидной логической связи (например, тетрадь и море).Время предъявления – 1000 мс, расстояние между стимулами – случайное число от200 до 800 мс.

После предъявления пар понятий на экране появлялось меню ответа, гденапоминались возможные варианты. Количество заданий в эксперименте – 150 (по 50каждого типа). Испытуемый давал ответ в специальном меню, которое появлялось послеэкспозиции стимулов. Время размышления над ответом ограничивалось 15 секундами.После каждого ответа в центре экрана появлялась обратная связь: «верно» – в случаеправильного выполнения задания и «ошибка» – при неправильном выполнении.

ВП регистрировались на второй стимул, на записи расставлялись метки в зависимости от типазадания и правильности его решения испытуемым (всего 6 вариантов).В разделе 2.6 описаны применяемые статистические методы и использованные пакеты статистических программ.В третьей главе «Описание результатов исследования когнитивной сферы ипсихофизиологических параметров у больных параноидной шизофренией» анализируются данные сравнительного исследования когнитивного статуса и психофизиологических параметров в группе больных ШФ и контрольных группах, а также данные корреляционного анализа.В разделе 3.1 описываются результаты сравнительного анализа когнитивногофункционирования.

На рисунке 1 представлено распределение когнитивных показателей10в группе больных ШФ в сравнении с больными АР и Н. Навыки речевой беглости и проблемного решения по результату критериев Ливене и Шапиро-Франсиса имели распределение, отличное от нормального, и не отвечали требованию равенства дисперсий, дляих сравнения был использован непараметрический критерий Краскела-Уоллиса.Рисунок 1. Результаты сравнительного анализа когнитивного статуса.

По оси абсцисс – исследуемые когнитивные функции, по оси ординат – оценка выраженностикогнитивных функций в Т-баллах.По результатам проведённого анализа больных ШФ отличались от Н снижением повсем исследуемым когнитивным показателям, кроме моторных навыков (вербальноенаучение: F(134) = 19,1, M = 42,2±11,9 и M = 56,8±11,5, p < 0,001; рабочая память: F(134)= 11, M = 40,4±12,1 и M = 52,3±13,2, p < 0,001; вербальная беглость: χ2(2) = 34,5, M =38,6±9,8 и M = 52,9±11,9, p < 0,001; скорость переработки информации: F(134) = 44,7, M= 26,3±13,6 и M = 53,7±14,2 p < 0,001; навыки проблемного решения: χ2(2) = 7,5, M =42,5±14 и M = 50,5±10,8, p < 0,033).Больные ШФ и АР имели ряд сходств показателей когнитивного функционирования. Группы не различались по результатам оценки рабочей памяти, моторных навыков,речевой беглости и мыслительных операций (навыков проблемного решения).

БольныеШФ отличались от АР лишь худшим выполнением тестов, измеряющих вербальноенаучение (F(134)=19,1, M=42,2±11,9 и M=52,5±11,3, p<0,001), и скоростью переработкиинформации (F(134)=44,7, M=26,3±13,6 и M=38,1±13,6, p = 0,001).В сравнении с Н, больные АР имели достоверно более низкие показатели уровнярабочей памяти (F(134)=11, M=42,7±12,3 и M=52,3±13,2, p<0,001), скорости переработкиинформации (F(134)=44,7, M=38,1±13,6 и M=53,7±14,2, p<0,001) и речевой беглости. Та-11ким образом, больные АР по уровню когнитивного функционирования занимали промежуточное положение между Н и больными ШФ.Результаты точности копирования в методике «Комплексная фигура РеяОстеррита» не имели достоверных различий во всех группах.

Достоверные различия были выявлены только в непосредственном (χ2(2)=8,5, M=51,2±8,9 и M=61,2±6,8, p = 0,025)и отсроченном (χ2(2)=7,8, M=46,1±6,1 и M=57,3±6,2, p = 0,003) воспроизведении междуН и больными ШФ. Больные АР занимали промежуточное положение, однако значимыхразличий от других групп не наблюдалось.Схожие результаты наблюдались в распределении интегральных показателей объёма копирования и воспроизведения. В группах ШФ и АР результаты непосредственногои отсроченного воспроизведения были ниже, чем в группе Н.

Однако значимые различиябыли получены только по показателю объёма отсроченного воспроизведения (χ2(2)=7,8,M=46,2±7,9 и M=52,2±7,1, p = 0,031) между группами ШФ и Н.Исследование точности и объёма непосредственного и отсроченного воспроизведения комплексной фигуры Рея-Остеррита, произведённое по Бостонской системе оценивания, достаточно чувствительно к выявлению различий между больными ШФ и Н,однако нечувствительно к дифференциации АР от ШФ и А.Анализ когнитивного статуса больных ШФ в сравнении с АР и условно здоровымииспытуемыми позволяет судить о более низком уровне когнитивного функционированиякак в сравнении с нормой, так и в сравнении с больными АР.

Вместе с тем, в группахШФ и АР отсутствуют различия в показателях рабочей памяти, речевой беглости и мыслительных операций (навыков проблемного решения), что позволяет предположитьналичие некоторых общего для обоих заболеваний снижения функционального состояния головного мозга. С топической точки зрения речь идёт, в первую очередь, о функциональной слабости дорзальных отделов префронтальной коры.В разделе 3.2 приводятся результаты сравнительного и корреляционного спектрального анализа ЭЭГ. В разделе 3.2.1 описаны результаты сравнительного анализаспектральной мощности в изучаемых группах. Одна из гипотез – о повышении медленноволновой дельта (∆) и тета (Θ)-активности в группе ШФ – не нашла своего подтверждения в экспериментальных данных. Основные различия были получены в альфа (α),бета2 (β2) и гамма (γ)- диапазонах.

На рисунке 2 представлено распределение мощностиα-активности. В качестве меры центральной тенденции была выбрана медиана, длябольных ШФ указаны 95% доверительные интервалы для медианы.Больные ШФ достоверно отличались от группы условно здоровых испытуемых впостцентральных отведениях. Мощность α-активности была ниже относительно нормы втеменно-затылочных (P3: M=21,6±12,6 и M=25,8±12,9, χ2(2) = 8,82, p = 0,021; Pz:M=22,11±12,8 и M=26,1±12,3, χ2(2) = 8,8, p = 0,021; P4: M=18,6±13,4 и M=25,4±12,6, χ2(2)12= 10,48, p = 0,012; O1: M=18,6±11,4 и M=26,8±12,2, χ2(2) = 12,15, p = 0,004; O2:M=16,3±10,9 и M=28,0±11,5, χ2(2) = 11,4, p = 0,007) и задне-височных (T5: M=20,3±14,1 иM=25,2±11,4, χ2(2) = 12,48, p = 0,004, T6: M=21±14,7 и M=25,3±13,1, χ2(2) = 11,85, p =0,004) зонах билатерально.Рисунок 2.

Распределение спектральной мощности α-активности. Здесь и на рисунках 3-4 по оси абсцисс – отведения ЭЭГ, по оси ординат – спектральная мощностьЭЭГ (мкВ2); представлены медианы, планки погрешности – 25 и 75 квартили.На рисунке 3 представлено распределение активности в β2 - диапазоне.

БольныеШФ отличались снижением высокочастотной β2-активности по всем отведениям, однакодостоверные различия в сравнении с нормой были получены в полюсных лобных (Fp1:M=14,9±10,4 и M=28,2±10,5, χ2(2) = 11,06, p = 0,009; Fp2: M=13,8±9,1 и M=27,6±11,4,χ2(2) = 13,67, p = 0,003) и левом височном отведении (T3: M=15,1±11,6 и M=27,8±11,χ2(2) = 11,30, p = 0,006).В сравнении с АР больные ШФ отличаются снижением мощности во фронтальномполюсном отделе (Fp2: M=13,8±9,1 и M=26±11,6, χ2(2) = 13,67, p = 0,042) и затылочныхотделах билатерально (O1: M=17,4±13,4 и M=23,9±11,9, χ2(2) = 8,75, p = 0,032; O2:M=16±11,7 и M=33,6±8,9, χ2(2) = 8,49, p = 0,038).13Рисунок 3. Распределение спектральной мощности β2-активности.

По оси абсцисс –отведения ЭЭГ, по оси ординат – спектральная мощность ЭЭГ (мкВ2).Наибольшие различия были получены в высокочастотной γ-активности, на рисунке4 показано распределение спектральной мощности в данном диапазоне. Больные ШФотличаются от Н снижением γ-активности по всем отведениям, кроме T6, где значимыхотличий найдено не было. В сравнении с больными АР также отмечалось снижение вбольшинстве зон, кроме левых лобных и височных (F7, T3) и височных справа (T4, T6).Рисунок 4. Распределение спектральной мощности γ-активности.

По оси абсцисс –отведения ЭЭГ, по оси ординат – спектральная мощность ЭЭГ (мкВ2).Как и предполагалось в гипотезе, при сравнительном анализе спектральной мощности было выявлено снижение α-активности, однако предположение о смещении спектральной мощности в сторону медленноволновой ∆- и Θ-активности не подтвердилось,14что может быть связано с введением достаточно жёстких критериев включения и исключения.Как показывает литературный обзор, наличие избыточной медленноволновой активности зависит от степени прогредиентности шизофренического процесса и отмечается в большей степени у хронически больных в сравнении с первым эпизодом (Won J.

etal. 2015).Появление β2 и γ-ритмов наблюдается при решении задач, требующих максимального сосредоточения внимания. Многими авторами подчёркивается тесная взаимосвязьγ-ритмов с высшими психическими процессами (Basar E., Basar-Eroglu C., Karakas S. etal., 2000; Llinas R., Ribary U., 1993; Lopa da Silva F., 2000), в частности связывание различных свойств предметов в единый образ восприятия (Bennet M.R., 1997).

Кроме того,высокочастотная активность, по некоторым данным, связана с образованием и развитиемнейронных ансамблей, играющих важнейшую роль в процессах памяти, научения и регуляции поведения (Behrendt R.P., 2003; Lee K. H., 2003). На ранних этапах шизофренического процесса отмечается увеличение γ-активности и смещение активности в сторонупрефронтальной коры (Weinberger D., Berman K., 1986). Однако при хронизации происходит редукция мощности, что может соответствовать негативным и когнитивным расстройствам (Стрелец В.Б., Гарах Ж.В., Корсакова Н.К. и др., 2006).В разделе 3.2.2 приводится сравнение спектральных характеристик ЭЭГ больныхШФ с когнитивными показателями.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее