Автореферат (Личностное развитие в период перехода от детства к взрослости в различных условиях социализации (в семье и вне семьи))

На правах рукописиСулимина Оксана ВладимировнаЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ОТ ДЕТСТВА КВЗРОСЛОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ СОЦИАЛИЗАЦИИ(в семье и вне семьи)Специальность 19.00.01 –Общая психология, психология личности, история психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2016Работавыполненавфедеральномгосударственномавтономномобразовательномучреждениивысшегообразования«Национальныйисследовательский университет «Высшая школа экономики».Научный руководитель:доктор психологических наук, профессорЛеонтьев Дмитрий Алексеевич.Официальные оппоненты:доктор психологических наук, профессорМарцинковская Татьяна Давидовна,заведующаялабораториейпсихологииподросткаФГБНУ«Психологическийинститут РАО».доктор психологических наук, профессорСапогова Елена Евгеньевна,профессор кафедры психологии развитияфакультета педагогики и психологииФГБОУ ВО «Московский педагогическийгосударственный университет».Ведущая организация:Федеральное государственное автономноеобразовательноеучреждениевысшегообразования «Казанский (Приволжский)федеральный университет».Защита состоится «17» мая 2016 г.

в 15:00 час. на заседаниидиссертационногосоветаД212.048.03набазеНациональногоисследовательского университета «Высшая школа экономики» по адресу:109316, г. Москва, Волгоградский пр-т, д. 46 Б, ауд. 210.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Национальногоисследовательского университета «Высшая школа экономики» по адресу:101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20 и на сайте https://www.hse.ru/sci/diss/Автореферат разослан «____» марта 2016 г.Ученый секретарьдиссертационного совета,кандидат психологических наук,доцентАнтонова Наталья Викторовна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность диссертационного исследования.

Проблема личностногоразвития в период перехода от детства к взрослости в различных условияхсоциализации является актуальной областью современных психологическихисследований, востребованной в рамках психологической практики в силунестабильности социально-экономических и психологических условий вкоторых происходит взросление современной молодежи. Данная ситуацияобостряется тем, что в период перехода от детства к взрослости молодымилюдьми переживается кризис, сопряженный с качественными изменениями ипорой «тектоническими сдвигами» в личности. Особое значение указаннаяпроблема приобретает для подростков и юношей, лишенных попеченияродителей — социальных сирот, которые находятся или уже вышли из стенсоциальных учреждений (детских домов, интернатов) в самостоятельнуюжизнь, и часто плохо приспособлены к ней. В связи с этим, появляетсянеобходимостьисследованияиндивидуальныхразличий,соотношениявнутреннего (личностной саморегуляции и самодетерминации) и внешнего(условия социализации) мира подростков и юношей, выявление факторов,которыеспособствуютилинеспособствуютстановлениюсамодетерминируемой, автономной личности с актуализацией личностныхресурсов.

Это будет способствовать оптимизации психологической работы сэтой категорией молодых людей, что в свою очередь, позволит им самимперейти от задач просто адаптации и выживания к задачам самореализации ижизнетворчества в нестабильных условиях современного мира.Объектом исследования является личностное развитие при переходе отдетства к взрослости в различных условиях социализации.Предметомисследованиявыступаетсоотношениеличностныхисоциальных факторов развития саморегуляции и самодетерминации припереходе от детства к взрослости.3Цель исследования — выявление закономерностей личностного развитияподростков и юношей в зависимости от условий социализации (в семье/внесемьи) и особенностей личности.Задачи исследования:1) Осуществитьтеоретическийанализподходоввсовременнойпсихологической науке к изучению сущности личностного развития под угломзрения социальных и личностных его факторов.2) Раскрыть специфику становления личности социальных сирот вусловиях социальных учреждений интернатного типа.3) Изучить психологические особенности периода перехода от детства квзрослости.4) Изучить личностные особенности в период перехода от детства квзрослости,всвязисусловиямисоциализациииполовозрастнымихарактеристиками.5) Определитьспецифику взаимосвязейличностныххарактеристик(уровня личностного развития, механизмов личностной саморегуляции,параметров идентичности) у социальных сирот по сравнению с молодымилюдьми, воспитывавшимися в семьях.6) Выявитьинвариантныепаттерныличностногоразвитияиихсодержательные характеристики в связи с условиями социализации иполовозрастными характеристиками.Эмпирические гипотезы:1) у социальных сирот будут наблюдаться отличия в уровне личностногоразвития (по методике Дж.

Левинджер) по сравнению с молодыми людьми изсемей;2) социальным сиротам по сравнению с воспитывавшимися в семьяхсвойственноотставаниевсформированностисаморегуляции;4механизмовличностной3) различия в общем уровне личностного развития и личностнойсаморегуляции в период перехода от детства к взрослости обусловленывзаимодействием условий социализации с половозрастными характеристиками;4) вюношескомвозрастенаблюдаютсяразличиявпараметрахидентичности у социальных сирот и молодых людей, воспитывавшихся всемьях;5) механизмы личностной саморегуляции и параметры идентичности поразному взаимосвязаны с уровнем личностного развития у социальных сирот ине сирот.6) в период перехода от детства к взрослости выделяется ограниченноечисло инвариантных паттернов личностного развития, образуемых различнымисочетаниями психологических механизмов свободы и ответственности.

Этотнабор паттернов един вне зависимости от пола, возраста и условийсоциализации, однако сравнительная частота встречаемости разных паттерновзависит от этих переменных.Эмпирическойбазойисследованияявляютсяобследованияреспондентов, проведенные в 2010–2011 годах. В исследовании принималиучастие респонденты подросткового и юношеского возраста, находящиеся вразличных условиях социализации. Общий объем выборки после отсеиваниянеполных протоколов составляет 171 человек. Из них 81 — подростковоговозраста (14–17 лет) и 90 — юношеского возраста (18–21 год).

Подростковаявыборкавключает44респондента—учащихсямосковскихшкол,проживающих в полных семьях, 37 респондентов — социальных сирот,воспитанников интернатных учреждений и детских домов различных городовРФ (Кемерово, Волгоград, Киров и др.). Выборка юношеского возрастапредставленаобучающимисяпрофессиональногообразованиявучрежденияхг.Твери,изсреднегоивысшегокоторых44человекавоспитывались в полных семьях, а 46 являются социальными сиротами,воспитывавшимися ранее в учреждениях интернатного типа и детских домах.5Теоретико-методологическаяосноваисследования:культурно-исторический подход к личности и личностному развитию (Л.С. Выготский,А.Н.

Леонтьев), представления о личностном развитии через становлениемеханизмовсаморегуляцииисамодетерминации(Д.А.Леонтьев,Е.Р.Калитеевская), теория личностного развития Дж. Лёвинджер и теориякаузальных ориентаций (Э. Деси и Р. Райана).Вдиссертационнойработеиспользовалисьсовременныеметодыпсихологической диагностики личности, в том числе проективные. Конкретноиспользовались психодиагностические методики: методика незаконченныхпредложений Вашингтонского университета (НПВУ) (проективная методикадиагностики уровня и стадий личностного развития) Дж. Левинджер; тестсмысложизненных ориентаций СЖО Д.А.

Леонтьева (1992); опросник уровнясубъективного контроля (УСК) (Бажин и соавт., 1993); опросник каузальныхориентаций Э.Деси и Р.Райана – РОКО (Дергачева и соавт., 2008); шкалаудовлетворенности жизнью (ШУДЖ) Э. Динера и др. в адаптации Д.А.Леонтьева, Е.Н. Осина (2008); тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д.А.Леонтьева, Е.И. Рассказовой (2006); тест двадцати утверждений «Кто я?» М.Куна и Т.Макпартленда (в модификации Т.В.

Румянцевой (2005); методика«Незаконченные предложения» Дж. Марсия (для диагностики общей эгоидентичности, определения профиля статусов эго-идентичности в сферахсамоопределения) в модификации О.А. Карабановой и В.Р. Орестовой (2005).Надежность и достоверность результатов обеспечивается тем, чтоэмпирический материал исследования был получен посредством валидных,надежных, апробированных психодиагностических методик, основанных как напсихометрическом, так и на проективном принципе. На этапе обобщения ианализа эмпирических данных объективность результатов обеспечиваласьвыборомпроцедурстатистическогоанализа,адекватныххарактеруэмпирических данных, в том числе: многофакторный дисперсионный анализ,корреляционныйанализ,анализразличий,кластерныйанализ,дискриминантный анализ.

Также достоверность результатов обеспечивалась6составом выборки, отражающим все градации исследуемыхфакторов(социальные сироты и проживающие в семьях респонденты подросткового июношеского возраста). Математическая обработка результатов проводилась сиспользованием лицензионного профессионального статистического пакета«SPSS Statistics 22.0».Новизнадиссертационногоисследования.Вэмпирическомисследовании акцентирована позитивная роль индивидуально-личностныхособенностей в преодолении затрудненных условий социализации вне семьи.Показано, что в период перехода от детства к взрослости независимо отусловий социализации и половозрастных характеристик обнаруживаютсясхожие паттерны личностного развития, в том числе и психологическиблагополучный «автономный» с развитой личностной саморегуляцией исамодетерминацией.Теоретическаязначимостьисследования.Синтезированыотечественные и зарубежные подходы, понимающие личностное развитие черезстановление личностной саморегуляции и самодетерминации, а также подходы,в том числе и современные, к особенностям становления личности в условияхдетскихдомовпроясняютрольиинтернатныхличностнойучреждений.саморегуляцииРезультатыиисследованиясамодетерминациивпреодолении затруднённых условий социализации в период перехода отдетства к взрослости, включая выход в самостоятельную жизнь.Практическая значимость исследования.

Полученные результатытеоретико-методологического анализа и эмпирического исследования даютвозможностьпостановкиподдержкеразвитиявопросаомеханизмовмогниторингеличностнойипсихологическойсаморегуляцииисамодетерминации, а также выявлению групп риска в период перехода отдетства к взрослости в различных условиях социализации, в том числе изатрудненных.

Данные диссертации можно использовать при разработкепрактических подходов по развитию личностного потенциала, оптимизацииличностного развития и повышения психологического благополучия молодых7людейвразныхусловияхсоциализации.Результатыэмпирическогоисследования могут быть использованы в индивидуальном психологическомконсультировании и проведении тренингов с подростками и юношами. Данныемогутбытьприменены«психологияличности»,приподготовке«социальнаястудентовпсихология»,понаправлениям«психологическоеконсультирование», «психология развития и возрастная психология» нафакультетах психологии в вузах, а также на лекционных и практическихзанятиях на курсах повышения квалификации работников соцучреждений длядетей-сирот.Положения, выносимые на защиту:1) Связь личностного развития в период перехода от детства к взрослостис условиями социализации не является прямой, а зависит от пола и возраста.Психологическое благополучие больше зависит от условий социализации,нежели от половозрастных характеристик.2) Ключевые механизмы самодетерминации в период перехода от детствак взрослости не связаны напрямую с условиями социализации.