Автореферат (Карьерные ориентации в структуре профессиональной я-концепции студентов), страница 4

Сьюпер,Д. Холланд, Э.Г. Шейн), согласно которой карьерные ориентации являются элементомЯ-концепции, отражающим выбранное субъектом направление профессионального продвижения, основанное на его потребностях, мотивах, интересов, способностей.Рассматривается история создания опросника «Career Orientation Inventory», теоретические положения, операционализируемые методикой. Среди последних выделяется следующее: профессиональный выбор и последующее профессиональное продвижение субъекта обусловливаются содержанием Я-концепции, в которой находят свое отражение личностные свойства, а удовлетворенность профессиональной деятельностью определяется степенью реализации собственных интересов, способностей.Описываются результаты аналитического исследования научных публикаций, содержащих корреляционный анализ данных, полученных по опроснику «Career OrientationInventory» и другим методикам.

На основе определения статистических эффектов коэффициентов корреляции были составлены описания карьерных ориентаций, предложенныхЭ.Г. Шейном, что позволило расширить представление об их содержании. По результатамэтого исследования выделяются основные параметры, поляризующие карьерные ориента-ции: «интроверсия – экстраверсия», удовлетворенность работой, степень эмоциональноговыгорания и преданности организации.Во втором разделе второй главы диссертационной работы детально описывается обоснование параметров выборочной совокупности и процедура предварительного анализа опросника «Якоря карьеры».

Приводится подробное описание выборки стандартизации, а также теоретические предположения, выдвинутые при ее планировании. Отмечается применение процедуры взвешивания как способа приведения в соответствие распределений относительных частот генеральной и выборочной совокупностей. Описываются изменения, внесенные в инструкцию диагностической методики. Приводятся результаты предварительного анализа методики «Якоря карьеры», на основании которых обосновывается изменение количества градаций измерительной шкалы (с исходной 10-балльной на 5-позиционную шкалу).Третий раздел второй главы диссертационной работы включает в себя описание проверки внутренней и внешней валидности опросника. Приводятся результаты проверки факторной валидности, согласно которой структура опросника «Карьерные ориентации» соответствует американской оригинальной форме, взаимоотношения между шкалами отражаюттри основных вида карьерной ориентации: ориентацию на вертикальное и горизонтальноепродвижение, а также на условия профессиональной деятельности.Рассматривается конструктивная валидность опросника, обсуждается проблема выбора методик, валидность которых уже доказана.

При этом в качестве теоретического основания для их подбора рассматривается предположение, что в основе выбора субъектом приоритетного направления профессионального продвижения лежит система детерминирующих факторов, условно подразделяемых на индивидуальные (индивидуальные качествасубъекта) и социальные (профессиональные мотивы и ценности). Формулируются предположения относительно каждой диагностической шкалы, приводятся результаты их эмпирической проверки.Особое внимание уделяется проверке критериальной валидности. Описываются валидизационные критерии, среди которых рассматриваются половые различия, профиль образования как значимые факторы выбора приоритетного направления профессиональногопродвижения, а также уровень академической успеваемости.

Описание проверки критериальной валидности сопровождается предварительным выдвижением теоретических предположений. По результатам проведенного исследования делается вывод о том, что одна из диагностических шкал опросника («Профессиональная компетентность») имеет достаточнуювалидность для предсказания академической успеваемости студентов II и IV курсов.В четвертом разделе второй главы диссертационной работы представлены результаты проверки надежности шкал по критериям однородности и устойчивости.

Делается выводо том, что диагностические шкалы методики хорошо согласованы, полученные по ним результаты устойчивы во времени.Пятый раздел второй главы диссертационной работы посвящен анализу пунктов ирасчету тестовых норм.В заключении второй главы делается вывод о назначении реадаптируемого опросника, который предлагается использовать в качестве скринингового инструмента в профконсультационной практике для определения приоритетного направления профессиональногопродвижения, прогнозирования качественных характеристик профессиональной Яконцепции в процессе профессионализации, а также определения контингента студентов дляпродолжения обучения в магистратуре и аспирантуре.Третья глава диссертационной работы «Карьерные ориентации студентов какструктурный элемент профессиональной Я-концепции» включает в себя следующие восемь разделов: «Организация и методика исследования», «Социальные и психологические факторы, влияющие на карьерные ориентации студентов», «Профессиональныеценности как автономная смыслообразующая структура профессиональной Яконцепции», «Образы профессионального-Я как параметры смыслового конструктапрофессиональной Я-концепции», «Профессиональные мотивы как одна из смыслообразующих структур профессиональной Я-концепции», «Основания категориальнойструктуры восприятия карьеры студентами как личностные смыслы профессиональной Я-концепции», «Установка работать по специальности как структурный элементпрофессиональной Я-концепции», «Эмпирическая проверка моделей профессиональной Я-концепции с вертикальной и горизонтальной карьерными ориентациями».Третья глава диссертационной работы посвящена проверке адекватности теоретической модели профессиональной Я-концепции как динамической смысловой системы эмпирическим данным.

В представленных разделах последовательно проводится детальная проверка теоретических положений, отраженных в первой главе диссертационной работы. В заключительном параграфе третьей главы описана обобщенная проверка рассматриваемойтеоретической модели, которая основывалась на анализе результатов отражения студентамисебя как субъектов профессиональной деятельности.

Согласно этой модели, человек в соответствии с ценностными ориентациями определяет для себя приоритетное направление реализации в профессиональной деятельности, конструирует смысловые параметры и шкалыоценивания себя как субъекта профессиональной деятельности, которые проявляются всмысловых структурах, регулирующих деятельность.В первом разделе третьей главы представлены основные этапы проведенного эмпирического исследования (пилотажный, констатирующий, обработка и интерпретация результатов), характеристика выборочной совокупности и обоснование ее параметров конструирования, описание использованных методов и методик. В основном исследовании приняло участие 832 студента (583 девушки и 249 юношей, средний возраст составил 19,8 лет) Белорусского национально-технического университета и Белорусского государственного педагогического университета.Проводится анализ диагностического инструментария, представленного в отечественной психологической литературе, для изучения профессиональной Я-концепции.

Отмечается его недостаточная обоснованность на теоретическом и эмпирическом уровнях.Среди методологических сложностей в изучении профессиональной Я-концепции выделяются: использование исследователями методик, первоначально разрабатываемых дляизучения целостной Я-концепции субъекта без каких-либо модификаций и для исследования структуры профессиональной Я-концепции; применяемые методики в содержательномплане преимущественно раскрывают когнитивный и эмоционально-оценочный компоненты,в то время как поведенческий остается вне исследования.

Необходимость учета этих сложностей предопределила выбор психодиагностического инструментария представленного ис-следования. Было отдано предпочтение методикам, ориентированным на профессиональнуюсферу субъекта, предполагающим изучение поведенческого компонента структуры профессиональной Я-концепции. Среди использованных методик – «Опросник терминальных ценностей» (И.Г. ОТеЦ); опросник «Карьерные ориентации» (Э.Г. Шейн в адаптации автора диссертационного исследования); свободное самоописание с последующим контент-анализом, опросник «Мотивационный профиль личности» (В.Э.

Мильман), частный семантический дифференциал, разработанный автором диссертационного исследования, анкетный опрос, личностный опросник P. Costa, R. McCrae (NEO PI-R) (адаптация В.Е. Орел, И.Г. Сенин).Перечисляются использованные статические методы (корреляционный, дисперсионный, регрессионный, факторный анализ, t-критерий Стьюдента).