Диссертация (Функционально-семантическая категория аспектуальности в русском жестовом языке), страница 2

1554.1. Показатели конца ситуации в звуковых языках ..................................... 1554.2. Показатели конца ситуации в существующих исследованиях жестовыхязыков .................................................................................................................

1564.3. Показатели конца ситуации в русском жестовом языке ....................... 1604.3.1. Жест УЖЕ............................................................................................... 16054.3.2. Жест ЗАКОНЧИТЬ ................................................................................... 1634.3.3. Жесты ПРЕКРАТИТЬ.НАВСЕГДА и ВЫПОЛНИТЬ ..................................... 1654.3.4. Модификации жеста ............................................................................ 1664.4. Выражение семантики перфектива .......................................................... 1695.

Указание на результирующую стадию ситуации и смежные значения ..... 1725.1. Результатив и смежные значения в звуковых языках ............................ 1725.2. Результатив и смежные значения в существующих исследованияхжестовых языков ............................................................................................... 1795.3. Результатив и смежные значения в русском жестовом языке .............. 1835.3.1. Результатив ...........................................................................................

1835.3.2. Антирезультатив .................................................................................. 1875.3.3. Перфект ................................................................................................. 1905.3.4. Экспериенциальное значение ............................................................. 1946. Выводы .............................................................................................................. 201ГЛАВА IV. КОЛИЧЕСТВЕННАЯ АСПЕКТУАЛЬНОСТЬ В РУССКОМЖЕСТОВОМ ЯЗЫКЕ ............................................................................................. 2051. Количественная аспектуальность в звуковых языках .................................. 2051.1. Множественность ситуаций и средства ее выражения ..........................

2061.1.1. Мультипликативная множественность ситуаций ............................ 2081.1.2. Итеративная множественность ситуаций.......................................... 2111.1.3. Хабитуалис ........................................................................................... 2121.1.4. Дистрибутивная множественность ситуаций ................................... 2151.2. Длительность ситуации и средства ее выражения .................................

2172. Количественная аспектуальность в существующих исследованияхжестовых языков .................................................................................................. 2183. Средства выражения количественной аспектуальности в русском жестовомязыке ...................................................................................................................... 2243.1. Средства выражения множественности ситуаций ................................. 2243.1.1.

Мультипликативная множественность ситуаций ............................ 2243.1.2. Итеративная множественность ситуаций.......................................... 2293.1.3. Хабитуалис ........................................................................................... 23363.1.3.1. Генерический хабитуалис ............................................................. 2333.1.3.2.

Итеративный хабитуалис .............................................................. 2353.1.3.3. Капацитив ....................................................................................... 2363.1.4. Дистрибутивная множественность ситуаций ................................... 2383.1.4.1. Субъектный, объектный и адресатный дистрибутив ................ 2383.1.4.2. Цислоскатив и диверсатив ............................................................ 2453.1.4.3.

Сукцессивный и симультанный дистрибутив ............................ 2493.1.4.4. Дискретный и собирательный дистрибутив ............................... 2503.1.4.5. Квазидистрибутив ......................................................................... 2523.1.4.6. Фонологические ограничения на употребление показателейдистрибутивной множественности ситуаций .......................................... 2543.1.4.7. Дистрибутивная множественность ситуаций и именнаядистрибутивная множественность............................................................ 2563.2. Средства выражения длительности ситуации ........................................

2574. Выводы .............................................................................................................. 262ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 268СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................... 276ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .................................................................................................... 303ПРИЛОЖЕНИЕ 2 .................................................................................................... 305ПРИЛОЖЕНИЕ 3 .................................................................................................... 306ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ....................................................................................................

309ПРИЛОЖЕНИЕ 5 .................................................................................................... 311ПРИЛОЖЕНИЕ 6 .................................................................................................... 312ПРИЛОЖЕНИЕ 7 .................................................................................................... 3137ВВЕДЕНИЕОбъектомсемантическаяпредметомнастоящегокатегорияисследованияаспектуальностиисследования–являетсяфункционально-в русском жестовом языке,разноуровневыесредствавыраженияаспектуальной семантики в русском жестовом языке.В настоящее время мировое сообщество проявляет все больший интерес кжестовым языкам и проблемам глухих. В немалой степени это связано споявлением в последние десятилетия новой точки зрения на нарушения слуха:отсутствие слуха рассматривается не как дефект, а как естественный атрибутчеловека: «Слепота или глухота есть нормальное, а не болезненное состояниедля слепого или глухого ребенка, и указанный порок ощущается им лишьопосредованно, вторично, как отраженный на него самого результат егосоциального опыта» [Выготский 1983].

Многие люди, имеющие нарушенияслуха, относят себя к представителям полноценного языкового и культурногосообщества и заявляют о своем праве общаться и получать образование народном языке. Доминировавший в образовании глухих оралистский подход,отдающий приоритет обучению навыкам устной речи, постепенно уступаетместо билингвистическим методам обучения. Известны многочисленныеслучаиотказародителейоткохлеарнойимплантациисвоихдетей[Зайцева 1999: 56; Йокинен 2006: 47]. Многие национальные жестовые языкиактивно изучаются, используются в образовании, в средствах массовойинформации [Ladd 2007], а также при создании произведений искусства[Klima, Bellugi 1979; Sutton-Spence et al. 2005].Активное обсуждение лингвистических проблем глухих вызвало интереск жестовым языкам и у лингвистов.

Прежде всего, он обусловлениспользованием в жестовых языках другого канала передачи информации –носители этих языков осуществляют коммуникацию с помощью зрения, рук,движений лица и корпуса тела, тогда как звуковые языки пользуются звуковымканалом передачи информации. Интересно, что столь кардинальные различия8между языками, использующими разные органы чувств для восприятияинформации, влияют на внутреннее устройство языка значительно меньше, чемможет показаться на первый взгляд.

Существующие исследования различныхнациональных жестовых языков свидетельствуют о том, что в своихфундаментальных чертах эти языки сходны со звуковыми языками: имсвойственны конвенциональность языковых знаков, наличие знаковых инезнаковых единиц, возможность пополнения словаря путем деривации,словосложения и заимствований, наличие основных частей речи, наличиесложных предложений; процессы усвоения жестовых языков сходны спроцессами усвоения звуковых языков [Meier 2002: 2].И все же различия между двумя перцептивными механизмами – слухом изрением – находят отражение в различном внутреннем устройстве звуковых ижестовых языков.

Зрение лучше приспособлено для того, чтобы восприниматьи обрабатывать разную информацию, поступающую одновременно (например,пространственные отношения объектов), тогда как слух имеет преимущество вчлененииинформациинапоследовательныетемпоральныефрагменты(например, длительность ситуации) [Brentari 2002: 61]. Разные механизмывосприятияобусловливаютразнуюстепеньлинейности/нелинейностиязыковых структур в жестовых и звуковых языках. В жестовых языкахнелинейных языковых структур значительно больше, чем в звуковых:фонологическиекомпонентыжестапроизводятсяпреимущественноодновременно, а не последовательно; в жестовых языках наблюдается большеепо сравнению со звуковыми языками количество морфологических средств,относящихся к сфере несегментной морфологии [Aronoff et al. 2003: 54].Жестовые и звуковые языки используют разные артикуляторы дляпорождения речи.

В звуковых языках речь производится с помощью языка, губ,челюсти и т.д. В жестовых языках артикуляторами служат две руки, мышцылица, голова и корпус тела говорящего. Следовательно, в жестовых языках вотличие от звуковых языков артикуляторы видимы для адресата и являются9парными (в случае мануальных артикуляторов – рук) [Meier 2002: 7].Возможность использования практически всего тела, а также широкиевозможности использования пространства обусловливают более высокую посравнению со звуковыми языками степень иконичности, проявляющуюся навсехуровняхязыковойсистемы:фонологическом,морфологическом,лексическом, синтаксическом.Существенным отличием жестовых языков от звуковых является и ихзначительное типологическое сходство друг с другом.