Эмоциональная привязанность к матери как фактор становления автономии личности в младшем школьном возрасте

На правах рукописиПупырева Екатерина ВадимовнаЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К МАТЕРИКАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ АВТОНОМИИ ЛИЧНОСТИВ МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕСпециальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2007Работа выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологииМосковского государственного университета им. М.В. ЛомоносоваНаучный руководитель -кандидат психологических наук,доцент Бурменская Галина ВасильевнаОфициальные оппоненты -доктор психологических наук,профессор Прихожан Анна Михайловнакандидат психологических наукМохова Екатерина ЕвгеньевнаВедущая организация -Московский педагогическийгосударственный университетЗащита состоится«16» февраля2007 г.

в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.95 факультета психологии МГУ им.М.В.Ломоносова по адресу: 125009, Москва, ул. Моховая, дом 11, корпус 5,аудитория 310.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУим. М.В. Ломоносова.Автореферат разослан «16»__января___ 2007 г.Ученый секретарь диссертационного совета,доктор психологических наук, профессорКарабанова О.А.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫРабота посвящена изучению влияния эмоциональной привязанностиребенка к матери на особенности становления автономии (самостоятельности) вмладшем школьном возрасте.Актуальностьтемыисследованияопределяетсяважностьювзаимоотношений ребенка с близким взрослым для формирования его личности(Л.С. Выготский, А.Н.

Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.И. Лисина и др.).В современной научной психологии привязанность является ключевымпонятием, описывающим отношение ребенка к близкому взрослому. Феноменпривязанностипредставляетсобойглубокуюэмоциональнуюсвязь,возникающую между ребенком и взрослым в результате общения и тесноговзаимодействия. Став предметом целенаправленного исследования еще в 60-хгг. прошлого столетия, привязанность и по сей день вызывает огромныйинтерес психологов во всем мире, побуждая искать связь привязанности кматериссамымиразнымисторонамиэмоционально-личностногоипознавательного развития ребенка.Данная работа направлена на исследование влияния привязанности настановление одного из определяющих качеств зрелой личности – еесамостоятельности(автономии),неразрывносвязаннойстакимиличностными характеристиками, как активность, ответственность и свобода.Современное российское общество, как никогда, нуждается в активных ицелеустремленных людях, способных к самостоятельному действию в сложныхусловиях социально-экономического кризиса, когда обречены на неуспех людиинфантильные, пассивные и зависимые.Об огромной значимости проблемы воспитания самостоятельности сдетского возраста свидетельствует консультативная практика, где часто звучатсоответствующие жалобы и запросы родителей.

Между тем за рамками двухвозрастных кризисов (в три года и в подростковом возрасте) проблемастановления автономии остается в науке крайне мало изученной, - психологияпросто не располагает знанием основных этапов и условий этого процесса, неимеет достаточных сведений о механизмах развития и связи автономии сдетско-родительскими отношениями. Особенно ощутим пробел подобныхсведений применительно к младшему школьному возрасту, хотя требования к3самостоятельности младших школьников сегодня довольно высоки и в рамкахэтого возраста подготавливаются предпосылки для резкой автономизацииподростков. В связи с этим несомненна актуальность исследования автономиимладших школьников и их привязанности к матери как условия ее становления.Объект исследования: развитие эмоционально-личностной сферы удетей.Предмет исследования: связь типа эмоциональной привязанностиребенкакматерисособенностямистановленияегоавтономии(самостоятельности) в младшем школьном возрасте.Цельданногоисследованиязаключаласьввыявленииролиэмоциональной привязанности к матери в формировании автономии личности вмладшем школьном возрасте.Общая гипотеза исследования состояла в том, что особенностиэмоциональной привязанности ребенка к матери оказывают влияние настановление его автономии.Вкачествечастныхгипотезбыливыдвинутыследующиемладшихшкольниковпредположения:1.

Эмоциональнаяпривязанностькматерихарактеризуется рядом возрастных и индивидуально-типологическихособенностей.2. Автономия младших школьников имеет сложную структуру и в разныхсферахихдеятельностиивзаимоотношенийформируетсянеодновременно.3. Становление автономии младших школьников происходит в условиях ихактивного взаимодействия с матерью (сорегулирования), характеркоторого зависит от типа привязанности ребенка к матери.4. В отличие от надежной, ненадежная привязанность ребенка к материосложняет процесс сорегулирования и способствует преждевременной(ранней) эмоциональной автономизации.4Цель и гипотезы исследования обусловили постановку следующих задач:1.Проанализироватьсистематизироватьданныепонятиеоэмоциональнойпривязанностивозрастно-специфическихипроявленияхэмоциональной привязанности.2.Провеститеоретическийанализлитературыпопроблеместановления самостоятельности (автономии) в контексте взаимоотношенийребенка с матерью.3.Разработать, опробовать и валидизировать методику оценки типовпривязанности в младшем школьном возрасте.4.Установитьповеденческиехарактеристики(проявления)привязанности в младшем школьном возрасте.5.Исследовать конкретные поведенческие проявления, гендерныеособенности и тенденции развития автономии (самостоятельности) в младшемшкольном возрасте.6.Получить характеристику особенностей привязанности и процессасорегулирования на основе экспертных оценок матерей.7.Изучитьособенностисорегулированияимежличностныхотношений у детей с разными типами привязанности в процессе их совместнойдеятельности с матерями и в проективных методиках.8.Установить влияние эмоциональной привязанности ребенка кматери на становление его автономии.Положения, выносимые на защиту:1.

Эмоциональная привязанность детей к матери характеризуется рядомвозрастных и индивидуально-типологических особенностей. Дети младшегошкольного возраста воспринимают матерей как источник помощи иподдержки, обнаруживают высокую потребность во взаимодействии сматерью дажевнедома, испытывают выраженную потребностьвприсутствии своих матерей, но в меньшей степени склонны делиться своимимыслями и переживаниями.2.

Становление автономии младших школьников происходит в процессеактивного сорегулирования их действий с матерью, характер которогозависит от типа привязанности к матери. Сорегулирование и согласованиедействий и усилий с матерями у детей с надежной привязанностью носит5добровольный характер и обычно осуществляется охотно и легко, тогда каку детей с амбивалентной и, особенно, избегающей привязанностьюпротекает напряженно.3. Автономия имеет сложную структуру и многообразные проявления в сфередеятельности и взаимоотношений.

При этом общее субъективное чувствосамостоятельности (ощущение себя субъектом действий и отношений) убольшинствамладшихшкольниковопережаетразвитиемногихконкретных проявлений самостоятельности (в бытовой сфере, выборедрузей, досуга и др.), образуя своего рода «зону ближайшего развития» встановлении автономии личности младшего школьника в целом.4. Надежнаяпривязанностьсоздаетпредпосылкидляблагоприятногоразвития самостоятельности в младшем школьном возрасте, тогда какненадежнаяпривязанностьспособствуетраннейосложняетавтономизации.процессДетиссорегулированияненадежнымиитипамипривязанности также испытывают потребность в помощи и участии матерей,однако вследствие нарушенных отношений с ними, они вынужденнопредпочитают действовать самостоятельно.Организация исследования. Эмоциональная привязанность ребенкаизучалась с точки зрения степени ее надежности (надежная, умеренно надежнаяи ненадежная), типов (А, В и С), частных аспектов (шкалы опросника),поведенческих проявлений, межвозрастных и гендерных различий.

В изученииособенностейпривязанностимыопиралисьнабазовыепоказателипривязанности, установленные западными исследователями (Дж. Боулби, М.Эйнсворт, К. Kerns и др.), состав которых был расширен и дополнен на основеданных наблюдения и общения с детьми младшего школьного возраста.В ходе изучения своеобразия автономии мы опирались на основныеаспектыавтономии(самостоятельности),описанныевлитературе:независимость поведения, инициативность, самостоятельность в разныхжизненных сферах, общее ощущение своей самостоятельности (или «чувствосамостоятельности») (Д.Б. Эльконин, Т.В.