Автореферат (Формирование графических умений у детей дошкольного возраста), страница 4

Творческая изобразительная деятельность:- использованиеспецифическихсредствхудожественнойвыразительности;- завершение изображения основы, создание нового композиционногорешения.Описание формирующего эксперимента. Занятия по развивающейпрограмме проходили в каждой возрастной группе отдельно в течение семимесяцев, три раза в неделю (вместо обычных занятий по рисованию,аппликации и лепке), при этом перечисленные виды деятельности сохранялись,но в рамках развивающей программы.

Оба направления развивающейпрограммы вводились параллельно. Для создания на занятиях мотивации весьучебный материал предъявлялся в игровой форме, связанной по сюжету сзаданной темой. Программа обучения в целом была общей и для пятилетних, идляшестилетнихпространственныхдетей,однакоотношений,заданияназрительно-моторнойанализструктуры,координацииикопирование в группах шестилетних детей давались на усложненномматериале.Методика формирования графических умений включала определеннуюпоследовательность предъявления материала для каждой возрастной группы.18Для пятилетних детей, учитывая их достаточно низкий уровень восприятияпространства, константности и зрительно-моторной координации, обучениеначиналось с развития восприятия пространства и константности черезоперирование реальными элементами (деталями изображения) при работе втехнике аппликации и лепки.

При достижении умения ориентироваться вреальном пространстве дети переходили к заданиям на формированиеориентировки на плоскости листа, умения выделять простые, а затем и сложныеструктурированные формы в орнаментальном поле (поиск фигуры на фоне).Отличие обучения шестилетних детей было связано с тем, что убольшинства из них уровни зрительного восприятия и перцептивногомоделирования уже в начале обучения были достаточными для перехода отработы с реальными объектами сразу к работе на плоскости листа. Освоениепространственнойориентациинаплоскостилистапроходилочерезграфические диктанты, через освоение пространства клетки и системы клеток, сиспользованием точечной основы при копировании, приравнивание к эталонуна сюжетных и орнаментальных изображениях.Особое внимание уделялось формированию умения копировать сложноструктурированные образцы с выработкой стратегии копирования.

Творческаядеятельность развивалась через использование незавершенных изображений,самостоятельное составление орнаментальных композиций и другие задания.В тот же период, когда проводились занятия по развивающей программе,в контрольных группах использовалась «Программа воспитания и обучения вдетском саду» (под редакцией М.А. Васильевой). Количество занятий былотаким же, как и в экспериментальных группах.Четвертаяглавасодержитописаниерезультатовконтрольногоэксперимента и их обсуждение. Для оценки уровня овладения умениямииспользовались те же методики, что и при проведении констатирующегоэксперимента.

Результаты обследования, в целом, свидетельствуют о том, что вэкспериментальныхгруппахнаблюдалсяобучения, чем в контрольных группах.19значительнобольшийэффектСоответствующие данные для пятилетних детей приведены в следующейтаблице.Таблица № 3Суммарные показателив экспериментальной и контрольной группах детей пятилетнего возрастав конце годаэксп.контр.в начале годаконтр.контр.в конце годаэксп.эксп.контр.в начале годаПроцент высоких результатовэксп.Процент низких результатовЗрительное восприятие52,5553542,52,52,527,512,5Перцептивное моделирование57,555042,57,51072,510Графическая деятельность77,567,5547,5053515Пографическойдеятельностипроцентнизкихрезультатоввэкспериментальной группе сократился с 77,5 до 5, а процент высокихрезультатов увеличился с 0 до 35. Изменения в перцептивном моделировании соответственно с 57,5 до 0 (низкий уровень) и с 7,5 до 72,5 (высокий уровень).Анализируясочетаниясуммарныхпоказателейпозрительномувосприятию, перцептивному моделированию и графической деятельности,можно увидеть, что в контрольной группе преобладают те сочетания, в которыхнизких показателей может быть один и более.

В то время как основные данныеэкспериментальной группы группируются в правой половине таблицы, гдедоминируют высокие показатели.Таблица № 4Сочетания суммарных показателей по зрительному восприятию, перцептивномумоделированию и графической деятельности у детей пятилетнего возраста(количество человек, имеющих определенные сочетания)ГруппыЗВ н н н с с с н с н н с в с с с в в вПМ н н с н с н в в в с с с в с в с в вГД н с н н н с с н н с с с с в в в с вэкспериментальнаяконтрольная0 1 1 0 1 0 4 3 1 1 2 1 8 1 5 0 3 812 0 1 5 4 2 0 1 0 2 5 1 1 0 2 1 0 3Наибольшее количество хороших результатов среди пятилетних былополученовзаданияхнапространственныеотношения,плоскостноемоделирование, выделение фигуры из фона и перцептивное моделирование слишними деталями.20Отметим, что у 12 пятилеток из экспериментальной группы изменениеуровня графической деятельности на более высокий уровень сопровождалосьповышением уровня перцептивного моделирования.

Еще у 5 человек ростуровняграфическойдеятельностисопровождалсяповышениемуровнязрительного восприятия и изменением уровня перцептивного моделирования снизкого на высокий. Наконец, у 9 человек наблюдалась положительнаядинамика по всем трем показателям.Гистограмма № 2Результаты по зрительному восприятиюв экспериментальной группе 5 лет(констатирующий и контрольный эксперименты)90807060Низкий конст.50Низкий контр.40Высокий конст.30Высокий контр.2010Простр.отношенияПростр.положениеФигурофоновыеотношенияКонстантностьЗрительномоторнаякоординация0Гистограмма № 3Результаты по перцептивному моделированию в экспериментальнойгруппе 5 лет(констатирующий и контрольный эксперименты)12010080Низкий констНизкий контр.Высокий конст.Высокий контр.604021Перцептивноемоделированиес лишнимидеталямиВыделениефигуры из фонаПерцептивноемоделированиес вербальнозаданнымидеталямиПерцептивноемоделированиебез лишнихдеталейПлоскостноемоделированиепо плану0Плоскостноемоделирование20В экспериментальной группе пятилетних детей на констатирующем этапе13 человек имели на низком уровне все три суммарных показателя.

В концеэксперимента у них произошли положительные изменения (2 человекаулучшили только один суммарный показатель, 8 человек – 2 показателя и 4 –все три показателя). При этом у 10 из 13 детей улучшился суммарныйпоказатель по графической деятельности. Всего в экспериментальной группесуммарный показатель по графической деятельности существенно улучшился у32 из 40 детей.Гистограмма № 4Результаты по графической деятельности в экспериментальнойгруппе 5 лет(констатирующий и контрольный эксперименты)КопированиепредложенияСмыканиелинийКривизналинийРовностьлинийНажимСохранениедлиныНизкий конст.Низкий контр.Высокий конст.Высокий контр.Прямыелинии1009080706050403020100С другой стороны, у 6 детей графическая деятельность в процессеобучения не претерпела существенных изменений, в то время как позрительному восприятию и перцептивному моделированию отмечалисьположительные сдвиги. Эти трудности формирования возникли у детей из-закрайне низкого исходного уровня развития графо-моторного компонентаграфической деятельности, при котором зрительное восприятие и перцептивноемоделирование не смогли изменить уровень графической деятельности.В начале обучения в экспериментальной группе шестилетних детейнизких результатов по зрительному восприятию оказалось больше, чем вконтрольной (разница составила до 10 процентов).

В конце обучения ситуацияизменилась, в экспериментальной группе почти не осталось детей с низкими22результатами, в то время как в контрольной процент детей с низкимирезультатами сократился только по перцептивному моделированию, пографической деятельности практически не изменился, а по зрительномувосприятию даже увеличился.

Улучшение результатов по зрительномувосприятию во всех группах было примерно одинаковым, по перцептивномумоделированию в экспериментальной группе высоких результатов стало почтив три раза больше, чем в начале обучения, а в контрольной их числопрактически не изменилось. По графической деятельности разница оказаласьеще существеннее: в экспериментальной группе процент высоких результатовувеличился с 5 до 60, а в контрольной произошли лишь незначительныеулучшения.Таблица № 5Суммарные показатели в экспериментальной и контрольной группахдетей шестилетнего возрастаконтр.13,36,716,716,71056,746,7Перцептивное моделирование2016,706,733,333,393,34043,333,33,3306,7208020эксп.30эксп.эксп.в конце годаэксп.в начале годаконтр.в конце годаЗрительное восприятиеГрафическая деятельностьконтр.в начале годаПроцент высоких результатовконтр.Процент низких результатовНаибольшее число высоких результатов в начале обучения средишестилетних детей наблюдалось в заданиях на плоскостное моделирование,перцептивное моделирование без лишних деталей, выделение фигуры из фона ипрямые линии.