Автореферат диссертации (Формирование и развитие жанровой системы в русской детской литературе 1920–50-х годов), страница 2

в Советском Союзе.2. Художественные произведения для детей и подростков, созданные до ХХвека и во второй половине ХХ–начале XXI вв.3. Произведения литературы, не адресованные детям непосредственно, новошедшие в круг детского чтения.4. Материалы детской периодики 1920–50–х гг.5. Дневники, мемуары, автобиографии детских писателей.6. Сборники воспоминаний о крупных детских писателях ХХ века.7.

Биографическая литература о детских писателях ХХ в.8. Теоретические исследования, касающиеся проблем детской литературы иотдельных жанровых единиц.9. Рецензии, обзоры, статьи, критические заметки о детских писателях иотдельных произведениях детской, подростковой и юношеской литературы.10. Учебники и учебные пособия по детской литературе.11. Нормативные документы, отражающие государственную политику вобласти литературы.Хронологическими рамками исследования становятся 1920–1950–егоды – период расцвета детской литературы и ее активного развития.Методологическая и теоретическая основа7  При проведении исследования сравнительно-исторический метод, историколитературный и теоретико-литературоведческий подходы сочеталисьссистемным анализом, привлекались принципы комментированного чтения.Предпринятообращение к смежным областям гуманитарного знания –психологии и педагогике.Теоретическую основу составили посвящённые проблемам жанровойприродыхудожественныхпроизведений,типологиихарактеровобщетеоретические труды М.М.

Бахтина,  В.М. Головко, Н.Н. Николиной,Г.Н. Поспелова, В.Е. Хализева, Л.В. Чернец, А.Я. Эсалнек и других. Привыявлении типологии жанров лирики опорой стали труды Л.Я. Гинзбург,Ж.Жаккара,В.Ю. Жибуль, Т.В. Ковалёвой, Ю. Б. Орлицкого, И.М. Сахно,Р.С. Спивак и др.; в основе исследования прозаических жанров – работыМ.М. Бахтина, А.В. Диалектовой,Е.Н. Ковтун, Е.А.

Краснощёковой, М.Петровского, В.П. Скобелева, А.И. Смирновой, С.В Тарасова, В.И. Тюпы идр.Использованы труды А.Н. Веселовского, Ю.М. Лотмана, Д. М.Магомедовой, Ю.Н. Тынянова, О.М. Фрейденберг и др., посвященныепроблемам сюжетосложения и мотивного анализа.Исследование опирается на универсальные типологические константы,выявленные в русской прозе ХХ в. Е.Б. Скороспеловой, М.М. Голубковым,Н.Л. Лейдерманом, М.Н. Липовецким13 и др.Существенное значение имели работы  Л.В. Чернец, А. Белецкого и др.,посвящённые проблемам адресации произведений, взаимоотношений автораи читателя.Актуальны для данной диссертации стали работы в области фольклораА.Н. Афанасьева, В.Я. Проппа, А.А. Потебни, Е.М. Мелетинского, Э.В.Померанцевой, Д.С. Лихачева, Е.Н.

Елеонской,Д. Н. Медриша, В.П.Аникина и др.                                                            13 Скороспелова Е.Б. «Русская проза XX века. От А. Белого («Петербург») до Б. Пастернака («ДокторЖиваго»)» (2003); Голубков М.М. «Русская литература ХХ века. После раскола» (2002); Лейдерман, Н. Л. Копределению сущности категории «жанр» (1976), Лейдерман, Н. Л., Липовецкий М.Н. Современная русскаялитература [ (2001).8  Мы обратились к работам психологов и педагогов В.М. Бехтерева, П. П.Блонского, Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, Л. В.

Занкова, А.Н.Леонтьева, З. Фрейда, К.Г. Юнга, А.С. Макаренко, Ж. Пиаже, Д.Б.Эльконина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.С. Мухиной и др.В результате осмысления развития детской литературы XX векапоявились учебники, учебные пособия, монографии нового поколения14.В последнее время были защищены докторские диссертации по детской,подростковойиюношескойлитературе:И.Н.Арзамасцевой«Художественная концепция детства в русской литературе 1900-1930-хгодов» (2006), М.А. Литовской «Социохудожественный феномен В.П.Катаева» (2000), Л.В. Овчинниковой «Русская литературная сказка ХХ века(история,классификация,поэтика)»(2001),О.Н.Челюкановой«Художественный и внутрилитературный синтез в развитии русской прозыдля детей и юношества 50-80-х гг.

ХХ века» (2015) и т.д.Онаправленияхвизучениидетскойлитературыговоряттемыкандидатских диссертационных исследований. Исследованию жанровогосвоеобразия произведений,типологии отдельных жанров, жанровыхмодификаций в русской детской литературе посвященыГилёвойработы Е.Ф.«Пути развития русской драматической сказки конца ХХ века:1970-2000 гг.» (2011), А.Д. Гусаровой «Жанр фэнтези в русской литературе90-х годов двадцатого века: проблемы поэтики» (2009), Е.Ю.

Дворак«Русское детское фэнтези: жанровая специфика и особенности мифологии»(2015), Жилякова А.С. «Жанровое своеобразие литературной сказки рубежаХIХ-ХХ веков:  ”Посолонь” А.М. Ремизова – ”Пак с Волшебных Холмов”Р.Киплинга» (2008), А.Ю. Исаковской «Детская сказка в русской советскойлитературе» (2012), А.Е. Нееловой«Повесть-сказка в русской детской                                                            14 Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература .(1997;2005); Путилова Е.О. Детское чтение-длясердца и разума: очерки по истории детской литературы(2005); Будур Н.В., Иванова Э.И., Николаева С.А.,Чеснокова Т.А. Зарубежная детская литература (1998); Жибуль В.

Ю. Детская поэзия Серебряного века.Модернизм (2004); Ковтун Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ в. (2008); Костюхина М.С.Детская литература о проблемах детства (2003); Минералова И.Г. Детская литература (2002); МинераловаИ.Г. Практикум по детской литературе (2001) и др.9  литературе 60-х г. ХХ века» (2004),А.Х. Омраана «Аксиологическиемодели авторских сказок в русской литературе конца 1930-х - 1950-х годов(Л.Лагин, А.Волков)» (2012), С.А. Петровой «Детский сетевой журнал вРунете:становление,проблемы,методыорганизации»(2013),А.И.Сафуановой «Русская драматическая сказка 1930 – 50–х гг.

(типология ипоэтика) (2016), А.В. Тихомировой «Жанровые особенности философскойсказки в русской литературе II половины ХХ– начала ХХI веков» (2011) и др.Анализ педагогических идей в произведениях для детей содержится в работеЮ.А. Семёновой «Произведения Л.Н. Толстого и Н.А. Некрасова для детей вконтексте педагогических полемик 1860–1870-х гг.» (2012).Изучениютворческих индивидуальностей, авторского почерка отдельных писателейпосвящены диссертации КвакХэ Ми«Время, пространство и герой всказках К.И. Чуковского» (2012), О.В.

Кирьяновой «А.П. Зонтаг (Юшкова) –личность и литературная деятельность: феномен «писательницы для детей»»(2008), Комия Митико «Романы Ю.К. Олеши «Зависть» и «Три толстяка»как метапроза» (2013), О.О. Михайловой«Формы выражения авторскойадресации в рассказах В.Ю. Драгунского для детей» (2013), Г.В. Сильченко«Литературное творчество П.П. Ершова» (2012), Л.Н. Стрельниковой«Творчество А.С.

Шишкова в области русской детской литературы» (2006),Е.В. Харитоновой(2010),Е.О.«Феномен детства в прозе Л.Д. Зиновьевой-Аннибал»Шацкого«Нравственно–эстетическоесвоеобразиеактуальность творчества Лидии Александровны Чарской» (2010),иА.Н.Шебловинской «”Фейные сказки” К.Д. Бальмонта в контексте творчестваписателя:особенностипоэтики»(2008)идр.Проблемыпроизведений – предмет исследований Е.А. Великановойпоэтики«”В глубинеВеликого Кристалла” В.П. Крапивина: проблематика и поэтика» (2010), О.В.Синиченко «Проблематика и поэтика ”Педагогической поэмы” А.С.Макаренко» (2006),    Н.Г. Урванцевой «Поэтика зеркала в русской детскойлитературе ХХ века» (2006) и др. Пространственно–временные отношения всовременной прозе для детей и подростков исследованы О.А.

Мокрушиной10  «Топос постсоветской школы в русской литературе рубежа ХХ – ХХI веков»(2014).Художественныйобраздетствавконтекстесоциально–антропологического анализа осмыслен Т.В. Пустошкиной в диссертации«Мифологема детства в русской прозе 20–40–х гг. ХIХ века, её своеобразие иразвитие» (2011).Настоящееисследованиерасширяет,углубляетидополняетпредложенную И.Г. Минераловой15 жанровую типологию русской детскойлитературы, выявляет новизну и своеобразие жанровой системы русскойдетской литературы обозначенного периода как единого целого.Научная новизна диссертации заключается в комплексном подходе кматериалу исследования.

Детская литература 1920–50–х гг.   рассмотренавконтексте теории жанровой эволюции русской литературы, её спецификаописана в сопоставлении с состоянием детской литературы второй половиныХХ в., соотнесена с общими тенденциями развития литературы советскогопериода. Учтены концепции педагогики и детской психологии обозначенногопериода.Цельисследования–систематизироватьжанрырусскойдетскойлитературы для детей, подростков и юношества 1920–50–х гг., обозначитьимманентные и внешние условия их формирования.Целью диссертационного исследования определены следующие задачи:1) выявить основные жанровые формы бытования русской детскойлитературы 1920–50–х гг.;2) определить место и статус русской литературы 1920–50–х гг. для детей,подростков и юношества в истории русской литературы ХХ в.;3) исследовать художественное своеобразие произведений наиболее яркихпроизведений, определивших развитие жанров детской литературы 1920–50–х гг.;                                                            15 Минералова И.Г.