1 (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 2

В целом теоретическая часть работы свидетельствует о широком кругозоре автора, владением социокультурной составляющей и этнической спецификой региона. Последующие семь глав рецензируемой работы посвящены описанию и анализу эмпирического материала, полученного автором в рамках заявленной темы исследования. В третьей главе «Эмпирическое исследование толерантности в межличностных отношениях на разных этапах онтогенетического развития» анализируется проблема дифференциации людей по принципу «свой чужой», приводятся результаты изучения особенностей восприятия «знакомых» и «незнакомых» Других на ранних этапах онтогенетического развития, а также толерантности подростков в отношении «близких» и «далеких» Других.

Авторский посыл заключается в том, что толерантность в отношениях определяется способностью человека воспринимать без предубеждения и одинаково позитивно относиться не только к «своим», но и Другим — «незнакомым», «далеким» и «чужим». Эмпирический материал, подтверждающий гипотезу о том, что генетически ранние формы проявления толерантности связаны со способностью различения людей на «знакомых» и «незнакомых», эмоциональным восприятием экспрессивных признаков различия между людьми, иллюстрирован 13 рисунками, которые облегчают восприятие результатов исследования.

В этой же главе приведены результаты изучения особенностей толерантности подростков в отношении «близких» и «далеких» Других, позволившие сделать вывод о том, что фактором, определяющим толерантность во взаимоотношениях с Другими, являются их социоморальные качества: надежность„благородство и искренность, Четвертая глава иИсследование возрастной динамики толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков» подробно раскрывает возрастные особенности развития толерантности у младших школьников, младших подростков и старших подростков.

В главе представлены результаты трех серий исследования — особенностей коммуникативной толерантности, эмоционального восприятия различий между людьми и специфики развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте. Достоверность полученных результатов подтверждается сочетанием различных методов, адекватных задачам исследования, включая авторские, а также статистической обработкой полученных данных, представленных 22 таблицами и 6 рисунками. Детально изложена процедура исследования. Несомненным вкладом в изучение онтогенетических аспектов становления межличностной толерантности является обнаруженная гетерохронность выраженности коммуникативной толерантности на разных этапах возрастного развития.

Наиболее высокая общая коммуникативная толерантность выявлена в младшем подростковом возрасте, наименьшая — в младшем школьном возрасте. Установлено„что существуют различия в особенностях эмоционального восприятия различий между людьми детьми и подростками. Доказано, что развитие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте характеризуется гетерохроцностью.

На основе проведенного эмпирического исследования автор выделяет три группы испытуемых по степени выраженности толерантности в отношения: пассивно- толерантные, активно-толерантные и ннтолерантные. Особый интерес вызывает авторская методика — шкала измерения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях, применение которой позволило подтвердить выдвинутую гипотезу. В пятой главе «Исследование факторов развития толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте в аспекте родительских установок» обобщены результаты изучения родительских установок как ресурса формирования толерантности у детей.

Плодотворным представляется рассмотрение детско-родительских отношений как объективного компонента социальной ситуации развития и особой формы общения, в которой реализуется толерантность, а родительских установок как важного аспекта этих отношений. Автором выделены индикаторы толерантности в межличностных отношениях родителей и типы родительских установок, обусловливающие ее развитие у детей.

Выявлено, что разные типы родительских установок - доминантный, партнерский„зависимый, реализуемые в семейном воспитании, обусловливают разную степень развития установок толерантности в межличностных отношениях у детей. Внимание фиксируется на том, что социально-демографические характеристики оказывают влияние на типы родительских установок. В шестой главе диссертации «Исследование связи типа родительских установок и толерантности родителей в коммуникации» детально описаны особенности организации и результаты изучения взаимосвязи между типом родительских установок и характером коммуникации родителей.

Для этого решались задачи, связанные с выявлением параметров конфликтности, агрессивности, коммуникативно-характерологических тенденций и особенностей межличностного взаимодействия в зависимости от типа родительских установок; устанавливалось наличие связи между типом установок родителей и коммуникативной толерантностью. Примечательно„ что гипотеза о том, что разные типы родительских установок связаны с особенностями толерантности родителей в коммуникации, нашла свое подтверждение.

Интересна попытка автора проследить субъективные представления и особенности эмоционального восприятия родителями различий между людьми в зависимости от типа их установок воспитания. Для этого автор разработал специальный опросник, позволяющий выделить когнитивный, эмоциональный и поведенческий параметры толерантных установок в межличностных отношениях. На основе обобщения материалов исследования автор констатирует, что родители с разным типом воспитательных установок различаются по отношению к «своим» и «чужим» в степени выраженности когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов толерантности. В седьмой главе «Порядок рождения как фактор формирования толерантности ребенка в условиях различных типов родительских установок» изложены материалы изучения представлений родителей об особенностях дифференциации людей по принцигзу «свой — чужой» детьми разного порядка рождения в зависимости от типа родительских установок.

Наряду с выявлением специфики восприятия и эмоционального отношения к различиям между людьми в зависимости от порядка рождения детей и типа родительских установок, автор провел сравнительный анализ результатов исследования уровня толерантности между младшими, средними и старшими детьми, который позволил обнаружить различия в степени толерантности на когнитивном„эмоциональном и поведенческом уровнях. В целом, предположение о том, что отношение детей к различиям между людьми взаимосвязано с порядком их рождения и типом родительских установок„ нашла свое эмпирическое подтверждение.

Заслуживает также внимания проведенный автором анализ готовности детей к совместной деятельности в зависимости от ~типа родительских установок, Восьмая глава «Детско-родительские отношения как фактор формирования толерантности в детском и гюдростковом возрасте» посвящена исследованию взаимосвязи между особенностями восприятия родительского стиля воспитания детьми и толерантностью в межличностных отношениях. Вполне оправданно мнение автора об особой значимости в становлении толерантности во взаимоотношениях детей того факта, как они оценивают детско-родительские отношения. Логично выглядит и гипотеза данного 6 исследования о том, что характер восприятия воспитательной позиции родителей обусловливает особенности развития установок толерантности в межличностных отношениях у детей.

Полученные данные свидетельствуют о ее справедливости, поскольку нашло свое доказательство. В девятой главе «Формирование толерантности в межличностных отношениях в условиях образования» проводится анализ вопросов, связанных с процессом гуманизации образования и формированием толерантности в межличностных отношениях. Автор обращается не только к отечественным работам, но и акцентирует внимание на идее педагогики автономии известного бразильского ученого П. Фрейера. Интересно, что его работ в русском переводе пока не существует. По его мысли, один из принципов образования, которого должны придерживаться педагоги — это «способность жить и обучаться с непохожими на тебя», что вполне соответствует авторской позиции.

Эмпирическое исследование готовности педагогов к формированию толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков расширяет и углубляет представления о психолого-педагогических аспектах проблемы. Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что педагоги осведомлены о различных аспектах формирования толерантности в межличностных отношениях и используют потенциал поликультурного образования для развития социокультурной и этнической идентичности у развивающейся личности. Трудно не согласиться с мнением о том, что необходима разработка программы формирования толерантности в межличностных отношениях на разных этапах возрастно-психологического развития с учетом этнонациональной специфики.