113249 (Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы), страница 8

№

занятия

Тема занятия

Виды коррекционной работы

Грамматические темы

Коррекция неречевых

процессов

1.

Гласные, согласные звуки и буквы. Слоги.

1. Звуко-буквенный анализ и синтез;

2. Деление слов на слоги.

3. Составление слов из слогов данных в разбивку.

4. Работа со словами с пропущенными слогами.

5. Графический диктант.

6.Распространение предложения по схеме.

1. Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.

2. Точка в конце предложения.

Развитие

слухового и

зрительного внимания, восприятия, памяти; развитие логического мышления; мелкой моторики рук.

2-3.

Звонкие и глухие согласные.

Оглушение в конце и середине слова.

1. «Волшебный сундучок».

2. Игра «разложи картинки».

3. Вставь пропущенную букву.

4. Запись слов по памяти.

5. Графический диктант

1. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.

2. Точка в конце предложения.

3. Распространение предложения по схеме.

4. Большая буква в именах людей.

4-5.

Твердые и мягкие согласные.

1. Сравнение слов по звучанию и написанию.

2.Игра «Превращение

слов».

3. Вставь в слово пропущенную букву.

4. Составление сложносочиненных предложений из слов

данных вразбивку.

5. Запись слов по памяти.

6. Восстановление деформированного предложения.

7. Распространение предложения по схеме.

1 .Согласование имени

существительного с именем

прилагательным и глаголом

в числе.

2. Точка в конце предложения.

3. Большая буква в именах людей.

4.Суффиксы уменьшительно- ласкательного значения.

3.Правописание -жи - ши; -

чк - чн-.

6-7.

Разделительный ь знак.

1. Вставить пропущенную букву в слово.

2. Игра «Превращение слов».

3. Составление предложений с дополнением

недостающих

слов (словосочетания),

которые

подбираются

самостоятельно.

4. 3апись предложения по памяти.

5. Распространение

предложения по схеме.

6. Восстановление

деформированного

предложения.

1 .Образование множественного числа существительного.

2. Согласование имени существительного с именем

прилагательным и глаголом в роде.

8-9

Работа с

предлогами в,

на, с, со, из,

по, к, от, у.

1. Составление

предложений с

дополнением

недостающих слов (словосочетаний),

которые подбираются

самостоятельно.

2. Вставить в

предложения, текст

недостающие предлоги.

3 .Распространение

предложения по схеме.

4.3акончить предложение, изменив слова, данные в скобках.

5. Составление сложноподчиненных предложений

Управление. Родительный,

дательный падеж.

Учить

правильно согласовывать

слова в данных падежах

10-11

Дифференциация

приставок и

предлогов

1 .Составление

предложений с дополнением недостающих слов

(словосочетаний),

которые

подбираются

самостоятельно.

2. Вставить в

предложения, текст

недостающие

предлоги.

3 .Распространение

предложения по схеме.

4.3акончить предложение, изменив слова, данные в скобках.

5. Составление

сложноподчиненных предложений

Управление. Творительный,

предложный падеж. Учить

правильно согласовывать

слова в данных падежах

№

зЗанятия

Тема занятия

Виды коррекционной работы

Грамматические темы

Коррекция неречевых

процессов

1-2.

Восстановление деформированного текста.

1. Учить восстанавливать

последовательность предложений (частей) в деформированном тексте.

2. Учить восстанавливать границы предложений в деформированном тексте

1.Дан текст без обозначения начала и конца предложений или текст с неправильным обозначением границ предложений. Восстановить границы предложений, списать текст.

2.Пересказать полученный

текст.

3. Восстановить в тексте

логическую последовательность предложений. Списать.

4. Пересказать полученный

текст.

5. Предложения текста напечатаны на отдельной

карточке, некоторые

деформированы.

Восстановить предложения,

найти заголовок. Пересказать

Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти;

развитие логического мышления;

мелкой

моторики рук

3-4.

Редактирование текста.

Учить восстанавливать логическое построение рассказа.

1 .Восстановить последовательность предложений в тексте, в котором присутствуют лишние предложения или пропущенные слова,

раскрывающие основную

тему рассказа.

2. Разбить текст на части.

Пересказать.

3. Запись составленного

рассказа в тетрадь.

4.Проверка написанного

5-6

Полный последовательный пересказ

Учить полному последовательному пересказу с опорой на вопросы, предметные картинки, меловой

рисунок, словесный план

1. Определить тему рассказа.

2. Дать заголовок.

3. Отделить главную мысль от второстепенной.

4.Разделить рассказ по смыслу на отдельные части.

5. Выделить смысловые

опоры в рассказе.

6. Запись составленного

рассказа в тетрадь.

7. Проверка написанного

7-8

Пересказ по

Отдель-ным фрагментам

Учить полному

последовательному пересказу с опорой на фрагмент рассказа (начало, середина, конец).

1 .прослушать рассказ.

2. Дать ему название.

3. Прочитать начало рассказа, напечатанное на карточке.

4.3акончить пересказ

самостоятельно.

5. Запись составленного рассказа в тетрадь.

б. Проверка написанного.

Всем учащимся раздаются

разные фрагменты рассказа

9-10

Составление

рассказа по сюжетной картине.

Формирование навыка

составления рассказа по сюжетной картине.

Алгоритм составления

рассказа по картине.

1. На переднем плане...

2. В центре картины...

3. На заднем плане...

4.Личное отношение к сюжету картины.

5. Какие переживания, впечатления вызвала картина.

6. Запись составленного

рассказа.

7. Проверка написанного.