ДИПЛОМ ГОТОВЫЙ (Разработка стенда установки водяного пожаротушения для обучения специалистов по пожарной безопасности)

Министерство транспорта Российской Федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

Кафедра «Техносферная безопасность»

К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ

Заведующий кафедрой

профессор, д.б.н.

__________ М.Х. Ахтямов

«____» ________ 2017 г.

РАЗРАБОТКА СТЕНДА АВТОМАТИЧЕСКОГО ВОДЯНОГО ПОЖАРОТУШЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Пояснительная записка к дипломному проекту

ДП 20.05.01. ПБ. 120189 – 2017

Студент гр. 957 ______________ Н.Н. Краснослободцев

Консультант по безопасности

жизнедеятельности

доцент, к.ф.-м.н. _______________ Г.Г. Здоровцев

Консультант по экономике

старший преподаватель _______________ С.Н. Курякина

Руководитель

доцент, к.ф.-м.н. _______________ Г.Г. Здоровцев

Нормоконтроль

доцент, к.т.н. _______________ К.В. Пупатенко

Хабаровск – 2017

Содержание

Введение

Исторически системы автоматического водяного пожаротушения получили наиболее широкое распространение, благодаря тому, что вода, используемая для тушения пожара, наиболее доступна и обладает хорошими охлаждающими свойствами. [5]

Для проектирования и обслуживания современных автоматических установок пожаротушения (АУПТ) необходим высокий уровень квалификации специалистов. В ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» студенты, обучающиеся по специальности 20.05.01 «Пожарная безопасность», изучают современные АУПТ. Для эффективного обучения студентов важно использовать активные методы обучения. Одним из активных методов обучения является проведение лабораторных работ на лабораторных стендах.

На данный момент в ДВГУПС стенды АУПТ для проведения лабораторных работ отсутствуют, следовательно, актуальной является задача - их разработка, а именно разработка стендов автоматического водяного пожаротушения.

Объектом исследования является процесс обучения студентов. Предметом исследования является проведение лабораторных работ на стендах АУПТ.

Целью ВКР является разработка проекта такого стенда, который позволит в полной мере наглядно объяснить студентам, как работает система автоматического водяного пожаротушения, а также позволит им самостоятельно отработать навыки обслуживания оборудования, следовательно, повысить уровень их знаний в области профилактики пожаров.

Для достижения цели необходимо:

• Изучить литературу, касающуюся темы исследования

• Проанализировать стенды АУПТ, уже выпускаемые для других учебных заведений

• Определить наличие стендов АУПТ в ДВГУПС

• Описать разрабатываемый стенд

• Произвести расчет затрат на разработку стенда

• Описать элемент, позволяющий снизить затраты на разработку стенда

Структура дипломной работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования.  Работа состоит из введения, девяти разделов, заключения и списка используемых источников.

В первом разделе обозначается значимость АУПТ. Во втором и третьем разделе рассматривается влияние стендов АУПТ на качество обучения и проектирования соответственно. Четвертый раздел посвящен стендам АУПТ, выпускающимся для учебных заведений. В пятом разделе определено наличие стендов АУПТ в ДВГУПС. В шестом разделе представлен разрабатываемый стенд, его структурные элементы, а также элемент, позволяющий снизить затраты на разработку стенда. В седьмом разделе приведено описание работы стенда, а также произведен необходимый расчет. Восьмой и девятый разделы посвящены безопасности жизнедеятельности и расчету затрат на разработку соответственно.

1. Значимость АУПТ

По данным Центра Пожарной Статистики Международной ассоциации пожарно-спасательных служб, изучающего динамику возгораний и их жертв (ЦПС КТИФ, CTIF от фр. - Comité Technique International de prévention et d’extinction du Feu, англ. - The Internetional Technical Committee for the Prevention and Extinction of Fire) за 2013 год распределение очагов возгорания выглядит следующим образом и представлено в таблице 1.1 [21]:

Таблица 1.1

Распределение очагов возгорания за 2013 год

Исходя из данных таблицы, статистика пожаров в зданиях имеет самый высокий показатель.

Основные причины:

• наличие значительного количества людей в состоянии сна в ночное время и больных людей, ограниченных в передвижении;

• невозможность осуществить достаточный контроль над пожарной безопасностью зданий. Высокая теснота размещения горючей нагрузки (мебель, отделка, техника) на единицу площади;

• дома повышенной этажности. Главной опасностью является высокая скорость распространения огня вверх по этажам, и соответственно нехватка времени для проведения эвакуации.

Значительное влияние на статистику пожаров оказывают возгорания в сооружениях и зданиях с массовым пребыванием людей. Это дома культурного и административного назначения, торговые площади. Все эти объекты защиты оборудуются АУПТ согласно приложению А СП 5.13130.2013. [1]

Системы АУПТ необходимы для своевременного обнаружения пожара, а, следовательно, для быстрой его ликвидации и снижения материального ущерба.

Основными задачами АУПТ являются:

• тушение пожара на начальной стадии обнаружения;

• создание препятствия для распространения пожара;

• охлаждение поверхностей строительных конструкций, материалов, создающих пожарную нагрузку;

• обеспечение защиты путей эвакуации, препятствие распространению опасных факторов пожара.

Пожарная безопасность объектов защиты и находящихся внутри посетителей и персонала напрямую зависит от фактического состояния данных систем. Пожарная автоматика является одним из эффективных технических средств борьбы с пожарами. Однако эффективность достигается только в том случае, если на всех этапах от производства технических средств до эксплуатации систем на объекте соблюдаются требования нормативно- технической документации.

Обучение людей проектированию и обслуживанию АУПТ позволяет повысить уровень их знаний в данной области. Обучение людей на уровне вузов позволяет выпускать квалифицированных специалистов, инженеров-проектировщиков, способных спроектировать системы АУПТ в соответствии с законодательством РФ, а затем должным образом провести их обслуживание.

1. Влияние стендов АУПТ на качество обучения

Для эффективного обучения студентов важно использовать активные методы обучения. Учебный процесс с использованием активных методов обучения в условиях вуза опирается на совокупность общедидактических принципов обучения и включает свои специфические принципы, которые предлагает А.А.Балаев, одним из таких принципов является принцип опережающего обучения. Этот принцип подразумевает овладение в условиях обучения практическими знаниями и умение воплотить их в практику, сформировать у студента уверенность в своих силах, обеспечить высокий уровень результатов в будущей деятельности. [6]

Таким образом, исходя из вышесказанного, отметим, что уже в начале ХХ века многие ученые педагоги и психологи видели необходимость в разработке новых методов обучения, для активизации учебной деятельности студентов. Данная проблема остается актуальной и в настоящее время. В реализации целей проблемного и развивающего обучения лежат активные методы, которые помогают вести студентов к обобщению, развивать самостоятельность их мысли, учатся выделить главное в учебном материале, развивают речь и многое другое. Как показывает практика, использование активных методов в обучении является необходимым условием для подготовки высококвалифицированных специалистов и приводит к положительным результатам: они позволяют формировать знания, умения и навыки студентов путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность, учебная информация переходит в личностное знание студентов.

Познавательная активность – это стремление самостоятельно мыслить, находить свой подход к решению задачи (проблемы), желание самостоятельно получить знания, формировать критический подход к суждению других и независимость собственных суждений. Активность студентов пропадает, если отсутствуют необходимые для этого условия.

Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.

Активные методы обучения направлены на привлечение студентов к самостоятельной познавательной деятельности, вызывают личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, дают возможность применения полученных знаний. То, что усвоено самостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше. [9]

Одним из активных методов обучения является проведение лабораторных работ на стендах.