ВКР: Технологии формирования образа мира в процессе учебной деятельности у учащихся старших классов

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ.. 6

1.1. Понятие образа мира: содержание и структура. 6

1.2. Ценностно-смысловые компоненты образа мира у учащихся старших классов 15

1.3. Потенциал учебной деятельности и новые технологии его использования в формировании образа мира у учащихся старших классов. 23

Выводы. Глава 1. 33

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА МИРА У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ: ОПЫТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.. 35

2.1 Методы изучения образа мира у учащихся старших классов. 35

2.2. Организационный этап. Обоснование методов исследования. 39

2.3. Анализ полученных результатов. 44

Выводы. Глава 2. 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 84

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 86

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 87

ВВЕДЕНИЕ

Современный мир характеризуется быстрыми изменениями во всех сферах жизни, что приводит к переосмыслению традиционных ценностей и появлению новых. Старшеклассники, находящиеся на пороге взрослой жизни, особенно чувствительны к этим изменениям. Их образ мира, основанный на системе ценностей, формируется под влиянием множества факторов – семьи, сверстников, СМИ, образовательной среды.

Образовательный процесс ориентирован не только на усвоение информации, но и на формирование целостного образа мира, развитие у учащихся системы ценностей, взглядов на мир и осмысления собственной роли в нем. Образ мира представляет собой сложную систему представлений о действительности, которая формируется под влиянием различных факторов, включая культурные, социальные и образовательные контексты. В условиях старшей школы, когда учащиеся начинают активно осмысливать своё место в мире и выстраивать собственные жизненные ориентиры, вопрос формирования образа мира становится особенно актуальным.

Помимо этого, в условиях информационной перегрузки и противоречивых потоков информации у некоторых старшеклассников может формироваться ценностный вакуум – отсутствие ясных и устойчивых ориентиров, что приводит к дезориентации, снижению мотивации к учебе и жизни в целом, а также риску деструктивного поведения.

Исследование формирования образа мира у учащихся старших классов позволит глубже понять, как образовательные практики могут быть направлены на развитие гармоничной личности, способной не только к усвоению знаний, но и к осмыслению своего места в обществе. В этом контексте важно рассмотреть, какие именно ценности становятся доминирующими в сознании старшеклассников и как они влияют на их дальнейшую жизнедеятельность.

Актуальность исследования состоит в необходимости формирования образа мира у учащихся старшей школы и недостаточном уровне разработанности технологий для его формирования.

Степень научной разработанности проблемы. Одним из первых, кто исследовал влияние учебной деятельности на формирование образа мира, был Л.С. Выготский, который подчеркивал важность социального контекста и взаимодействия в развитии мышления и восприятия. Его концепция социокультурного подхода стала основой для дальнейших исследований в этой области.

В работах А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина акцентируется внимание на значении деятельности как основного механизма формирования сознания и образа мира у учащихся. Они исследовали, как учебная деятельность влияет на развитие личностных и когнитивных структур.

Зарубежные исследователи, такие как Джон Дьюи и Жан Пиаже, также внесли значительный вклад в понимание процесса формирования образа мира. Джон Дьюи рассматривал образование как активный процесс, в котором учащиеся формируют свои представления о мире через практическое взаимодействие с ним. Жан Пиаже сосредоточился на когнитивном развитии, утверждая, что дети проходят через определенные стадии, формируя свои представления о реальности.

Целью исследования является изучение содержания и структуры образа мира и технологий его формирования в процессе учебной деятельности старшей школы.

Объектом исследования является образ мира.

Предметом исследования являются технологии формирования образа мира у учащихся старших классов в процессе учебной деятельности.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что:

1) у учащихся старших классов преобладают краткосрочные цели в жизни, не ориентированные на отдаленное будущее;

2) значимыми ценностями для учащихся старших классов являются ценности, имеющие прагматичный характер;

3) у учащихся старших классов проявляемая ими эгоистическая позиция отражает ситуативный характер.

Для достижения поставленной цели были установлены следующие задачи:

1. Провести анализ научных работ, посвященных проблеме образа мира и его формирования в системе школьного обучения;
2. Изучить содержание и структуру понятия «образ мира»;
3. Изучить особенности образа мира у учащихся старших классов;
4. Обобщить технологии формирования образа мира у учащихся старших классов в процессе учебной деятельности;
5. Провести эмпирическое исследование по изучению сформированности образа мира у учащихся старших классов;
6. Представить результаты проведенного исследования;
7. Сформулировать практические рекомендации для педагогов по формированию образа мира у старшего школьника;

Проблема исследования состоит в необходимости формирования образа мира учащихся и недостаточном уровне разработанности методического инструментария для его реализации.

Теоретико-методологическую базу исследования составили положения А.Н. Леонтьева, С.Д. Смирнова, В.В. Петухова, Е.Е. Соколовой, Р.С. Немова, Б.С. Братуся, А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, М. Рокича, Д. В. Матиса, Д.А. Леонтьева, В.С. Мазлумяна, Д.А. Медведева, О.М. Краснорядцевой.

Методы исследования. Для достижения поставленной цели используется анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, метод сравнения и обобщения. В работе используются методы статистической обработки и анализ эмпирических данных при помощи Google Forms и программы Excel.

Методики исследования. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич), методика «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова).

Экспериментальная база. Исследование будет проведено среди учащихся старшего школьного возраста 16-17 лет в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москва «Школа №1596».

Теоретическая значимость: исследование поспособствует углублению понимания о возможностях влияния учебной деятельности на формирование образа мира у учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций, которые могут быть использованы педагогами-предметниками, психологами, классными руководителями с целью формирования образа мира у учащихся старшей школы.

Структура работы. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, в котором указано 58 источников, а также раздел «приложения», включающий в себя 7 наименований.