Для студентов РАНХиГС по предмету ПсихологияАнализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развитАнализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развит
2024-09-082024-09-08СтудИзба
Анализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Описание
Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретические основы развития наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
1.1 Общая характеристика наглядно-образного мышления
1.2 Особенности наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.3 Особенности развития наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
Глава 2 Анализ результатов коррекции наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
2.1 Организация и цели исследования развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.2 Анализ результатов исследования наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития
2.3 Содержание и организация работы по коррекции нарушений наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.4 Анализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Заключение5
Библиографический список7
Приложение 152
Приложение 254
Приложение 3…………………………………………………………………….55
Введение
Развитие мыслительной деятельности, овладение мыслительными операциями является одной из актуальных задач познавательного развития детей дошкольного возраста.
Психолого-педагогические исследования показывают, что основные мыслительные операции начинают формироваться в дошкольном возрасте, начиная с 5-6 лет. Однако в психологии существуют различные подходы к вопросу становления структур мышления (в терминах С.Л. Рубинштейна -мыслительных операций) [37].
В работах А. Валлона, Б. Инельдера, Ж. Пиаже, В.В. Рубцова, Е.Г. Юдина определены возрастные границы, в рамках которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития мышления, которые являются главным фактором, определяющим успешность формирования мыслительных структур, т.е. развитие мышления рассматривается как процесс, относительно независимый от обучения, подчиняющийся в основном биологическим законам [37; 32].
Исследование наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста имеет теоретическое и практич
Введение
Глава 1 Теоретические основы развития наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
1.1 Общая характеристика наглядно-образного мышления
1.2 Особенности наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.3 Особенности развития наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
Глава 2 Анализ результатов коррекции наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития
2.1 Организация и цели исследования развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.2 Анализ результатов исследования наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития
2.3 Содержание и организация работы по коррекции нарушений наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.4 Анализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Заключение5
Библиографический список7
Приложение 152
Приложение 254
Приложение 3…………………………………………………………………….55
Введение
Развитие мыслительной деятельности, овладение мыслительными операциями является одной из актуальных задач познавательного развития детей дошкольного возраста.
Психолого-педагогические исследования показывают, что основные мыслительные операции начинают формироваться в дошкольном возрасте, начиная с 5-6 лет. Однако в психологии существуют различные подходы к вопросу становления структур мышления (в терминах С.Л. Рубинштейна -мыслительных операций) [37].
В работах А. Валлона, Б. Инельдера, Ж. Пиаже, В.В. Рубцова, Е.Г. Юдина определены возрастные границы, в рамках которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития мышления, которые являются главным фактором, определяющим успешность формирования мыслительных структур, т.е. развитие мышления рассматривается как процесс, относительно независимый от обучения, подчиняющийся в основном биологическим законам [37; 32].
Исследование наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста имеет теоретическое и практич
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
Семестр
Просмотров
1
Размер
264,11 Kb
Список файлов
Анализ эффективности коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.docx