ВКР: Аутентичный аудиоматериал как средство повышения мотивации к изучению немецкого языка у старшеклассников

Оглавление

Введение

Глава 1 Научно-теоретические основы изучения исследования повышения мотивации учащихся при помощи аутентичного материала

1.1 Понятие мотивации в иноязычном образовании

1.2 Определение понятия «аутентичный материал»

1.3 Понятие подкаста ,особенности работы с аутентичным материалом

Выводы по главе

Глава 2 Использования аутентичного материала на уроке немецкого языка для повышения мотивации учащихся

2.1 Анализ УМК «Deutsch-11» (И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева) на предмет наличия аутентичного материала

2.2 Алгоритм работы при использовании аутентичных аудиоматериалов в процессе обучения немецкому языку

2.3 Система упражнений для работы с аутентичным материалом, экспериментальная часть

Выводы по главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение

Актуальность работы. Современные социальные запросы обуславливают необходимость пересмотра стандартов образования и его качества. Чтобы удовлетворить требования современного социума, предъявляемые к личности, необходимо использовать более творческие, эффективные стратегии преподавания в учебных заведениях. Один из способов добиться лучшего понимания изучаемого предмета, в данном случае немецкого языка – это создание аутентичной среды обучения, что можно реализовать, используя аутентичные материалы в образовательном процессе. Современные методисты убеждены в том, что чем больше существует связь с реальным миром, в котором живут обучающиеся, тем более продуктивным становится урок. По этой причине крайне важно создание на уроке иностранного языка аутентичной среды, поскольку так обучающиеся смогут прочувствовать изучаемый иностранный язык как реальной средство общения, как инструмент решения коммуникативных задач.

Основные принципы современной дидактики иностранного языка делают упор на максимально самостоятельную структуризацию процессов обучения, при которой учащиеся учатся самостоятельной работе. Осуществление самостоятельной работы невозможно без высокого уровня мотивации. Это подразумевает, среди прочего, потребность в максимально возможной аутентичности изучения языка. Помимо использования аутентичных материалов, речь также идет о необходимости создания аутентичных контекстов обучения.