Курсовая работа: Особенности взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста в коллективе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном российском обществе вопрос изучения межличностных отношений младших школьников приобретает особую актуальность. Этот возраст является ключевым этапом социализации ребёнка, когда формируются основы коммуникативной компетентности, осваиваются нормы поведения и взаимодействия в коллективе сверстников. От успешности протекания процессов межличностного взаимодействия зависят многие аспекты последующего личностного роста, включая эмоциональную устойчивость, социальную адаптацию и учебную мотивацию.

Одним из требований к результатам освоения ФГОС НОО является: «развитие навыков сотрудничества со старшими и ровесниками в различных общественных ситуациях, умения не создавать инцидентов и находить выходы с неоднозначных ситуаций» [13, c. 8].

Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что выпускник начальной школы должен быть не только всесторонне развитой личностью, обладать сформированными умениями и навыками учебной деятельности, но также демонстрировать способность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды, уметь социализироваться в обществе, выстраивать межличностные взаимоотношения, что становится возможным только при условии сформированности навыков группового взаимодействия [13, c. 67].

Групповая сплоченность в коллективе младших школьников зависит от сформированности умений работать в команде, осуществлять совместную учебную и творческую деятельность, выстраивать позитивные взаимоотношения в рамках учебной группы.

Проблема исследования: каковы специфические особенности взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста, влияющие на успешность адаптации детей в школьном коллективе?

Решение этой проблемы определяет цель исследования: теоретически обосновать психолого-педагогические условия, способствующие формированию положительных взаимоотношений среди младших школьников и разработать программу по улучшению взаимоотношений среди младших школьников внутри коллектива в образовательной организации.

Объект исследования: процесс взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста внутри коллектива.

Предмет исследования: педагогические условия, определяющие характер взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: эффективное развитие взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста в коллективе возможно при создании системы комплексной поддержки, включающей систематическую диагностику, проведение коммуникативных тренингов и активное вовлечение семьи и педагогов.

Изложенные выше цель, объект, предмет, гипотеза исследования позволили определить следующие задачи:

1. раскрыть теоретические основы особенностей взаимоотношений младших школьников в коллективе и обосновать понятие межличностных отношений младших школьников, его значение в развитии личности ребенка;
2. рассмотреть стадии становления взаимоотношений младших школьников в коллективе;
3. разработать и апробировать комплекс коммуникативных мероприятий, направленных на повышение уровня взаимопонимания и сплоченности коллектива;
4. разработать практические рекомендации по созданию здорового эмоционального климата в классе.

Теоретическая основа исследования. Исследование базируется на научно-педагогических исследованиях В.В. Абраменкова, Л.И. Божович, М.И. Лисина, они изучали саму специфику общения и межличностные отношения в детском возрасте. А.С. Макаренко, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, и многие другие. В психологии вопрос межличностных отношений изучали такие выдающиеся ученые, как Д.Б. Эльконин.

Решение поставленных задач определило использование набора взаимодополняющих методов исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение и систематизация научной философской, психологической, научной, методической, педагогической, литературы, нормативных документов); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, состоящее из констатирующего и формирующего и контрольного этапов, методов опроса, бесед, тестирований, (методика «Психометрический тест К.Э. Сишора»; методики «Мой класс» А.А. Лескова; методика «Психологическая атмосфера в коллективе» по А.Ф. Фидлеру; анализ уровня сформированности умений применять полученные знания на практике; статистический анализ полученных результатов.

Практическая база исследования. Исследовательская работа проводилась в МБОУ «Гимназия №18».

Структура курсовой работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, два раздела, заключение, список использованных литературных источников, приложение.

Во введении рассмотрены актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования.

В первом разделе «Теоретические основы особенностей взаимоотношений младших школьников» раскрыты теоретические основы особенностей взаимоотношений младших школьников в коллективе и обосновать понятие межличностных отношений младших школьников, его значение в развитии личности ребенка и рассмотрели стадии становления взаимоотношений младших школьников в коллективе.

Во втором разделе «Практическое исследование особенностей взаимоотношений младших школьников в коллективе» рассмотрена диагностика особенностей взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста в коллективе, а также проведены такие этапы, как констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического наблюдения, описан анализ результатов опытно-экспериментальной работы взаимоотношений учащихся младших классов в коллективе, разработан и апробирован комплекс коммуникативных мероприятий, направленных на повышение уровня взаимопонимания и сплоченности коллектива, приведены рекомендации по рекомендации по оптимизации процесса формирования здоровых взаимоотношений в классе.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу.

В приложении содержатся материалы педагогического наблюдения.

Общий объем 40 страниц.

Список литературы состоит из 16 источников.