Курсовая работа: Развитие зрительного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью

Оглавление

Введение

Актуальность исследования. Познание окружающего мира ребёнком происходит первостепенно через ощущения и восприятия. Эти процессы остаются важными составляющими на протяжении всех лет жизни человека. Ведущую роль среди них занимает зрительное восприятие, благодаря которому человек извлекает информацию о событиях и объектах внешнего мира. Оно играет неоценимую роль в развитии познавательных процессов ребёнка, ориентирует и регулирует его поведение.

Зрительное восприятие – есть формирование образов и ситуаций внешнего мира при их непосредственном воздействии на глаз. В современной науке не отождествляют понятия «восприятие» и «сенсорные процессы», которые не являются изначально восприятием, а становятся им [15, с.21].

Накопление фонда условных рефлексов лежит также в основе восприятия человека, этот процесс носит стремительный и бурный характер, он обязателен и жизненно необходим для развития каждого ребёнка.

Однако, у детей, имеющих нарушения в развитии, в частности, умственную отсталость отмечается недостаточная сформированность зрительного восприятия: оно формируется замедленно с наличием особенностей и недостатков (неточность, узость, нарушение избирательности, целенаправленности, осмысленности и константности). Это отклонение может повлиять на последующий ход психического развития ребёнка [17, с.473].

В связи с вышесказанным, развитие особенностей зрительного восприятия как одной из особенностей познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью является достаточно актуальным.

Исследованием развития зрительного восприятия занимались отечественные и зарубежные психологи (Д. Адам, Б. Г. Ананьев, Р. Е. Барабанов, Л. В. Восковская, Л. С. Выготский, Л. П. Григорьева, С. В. Жубров А. В. Запорожец и др.), изучая процесс восприятия, решая проблему его нарушения и влияния на формирование речевой деятельности детей.

Цель исследования: рассмотреть особенности развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и методы его развития.

Объект исследования: зрительное восприятие у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Предмет исследования: методы и приёмы развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Гипотеза исследования: предполагается, что у младших школьников с умственной отсталостью выделяются существенные отличия в развитии зрительного восприятия, которые проявляются в: несформированности целостного образа предмета, недостаточной дифференцированности зрительных образов, неточности, узости, нарушении избирательности и целенаправленности.

Задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы исследования в психолого-педагогической литературе;
2. Проанализировать особенности развития зрительного восприятия младших школьников с умственной отсталостью;
3. Рассмотреть методы и приёмы развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Теоретической основой исследования послужили труды отечественных авторов (Л. П. Григорьева, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Л. С. Литвиненко, А. В. Мамаева, И. Е. Резанцева, Л. П. Уфимцева и др.), в которых рассматриваются целостные и общепризнанные теории особенностей развития зрительного восприятия у детей с умственной отсталостью; теории психофизиологических основ психических процессов Л. С. Выготского, П. П. Блонского, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева.

Основные положения исследований вышеназванных учёных легли в основу нашей работы.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трёх параграфов, заключения, списка использованной литературы, включающего 30 источников.