Курсовая работа: Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.. 5

1.1 Способы, специфика и основные задачи, педагогического общения. 5

1.2 Умения учителя и личностно-профессиональные качества важные для общения. 8

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 13

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.. 14

2.1 Подготовка и констатирующий этап исследования влияния личностных качеств педагога на эффективность педагогического общения. 14

2.2 Реализация эмпирического исследования влияния личностных качеств педагога на эффективность педагогического общения. 23

2.3 Оценка эффективности программы.. 26

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В условиях быстро меняющегося мира и растущих требований к образованию, личность учителя становится ключевым фактором успешного педагогического процесса. Современные школы и другие учебные заведения не просто дают знания, но и формируют всесторонне развитую личность. Поэтому, актуальность исследования обусловлена необходимостью постоянного совершенствования психолого-педагогической культуры преподавателей, их способности адаптироваться к современным вызовам и эффективно использовать передовые методики обучения.

В отечественной литературе этой теме уделено значительное внимание.
Личные качества педагога структурировались в работах Бабанского Ю.К., Сластенина В. А., Кузьминой Н. В. и др. Личностные качества учителя рассматривались в работах отечественных и зарубежных авторов. Мижерикова В.А. и Ермоленко М.Н. в учебнике «Введение в педагогическую деятельность» посвятили целый параграф, посвященный профессионально-значимым качествам личности педагога. Также стоит отметить термин «качества педагога», который используется многими педагогами и психологами (Э.И. Моносзон, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, И.А. Зимняя и др.). Зависимость качеств учителя от законов и закономерностей педагогики и социологии выражена в социальных функциях педагога и специфики (особенностей) педагогической деятельности. Если эти законы, функции и особенности на основе научных данных определены верно, то и «качества» педагога будут определены не волевым образом, не субъективно, а объективно. Среди наиболее важных написанных трудов является труд Я. Коменского «Великая дидактика».

Объект исследования – личность учителя.

Предмет исследования – эффективность педагогического общения.

Цель исследования: определить влияние личностных качеств учителя на эффективность педагогического общения.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

1. провести анализ теоретических источников по проблеме развития профессиональной компетентности педагогов в рамках педагогического общения;
2. изучить личностные качества учителя, способствующие эффективному образовательному процессу и коммуникации с учащимися;
3. провести эмпирическое исследование по проблеме взаимосвязи личностных качеств учителя и эффективности педагогического общения;
4. реализовать процесс применения разработанной программы для совершенствования профессиональных и личных качеств учителя.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между личностными качествами учителя и эффективностью педагогического общения.

Методы исследования:

1) теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, синтез;

2) эмпирические: тестирование; констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения выработанных в ней психолого-педагогических рекомендаций теми или иными участниками образовательного процесса.

База исследования: в исследовании участвовали педагоги МБОУ Советская СООШ.

Структура работы: курсовая работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.