Курсовая работа: Особенности диагностики самосознания детей младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………...…..3

Глава 1. Теоретические основы проблемы диагностики самосознания детей младшего школьного возраста …………………………………...…....6

1.1 Понятие самосознания в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………….……...…6

1.2 Характеристика развития самосознания у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….8

1.3 Особенности проведения диагностики самосознания детей младшего школьного возраста ……………………………………...……………………...15

Глава 2. Практические аспекты диагностики самосознания детей младшего школьного возраста………………………………………...……..18

2.1 Методики диагностики самосознания детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..18

2.2 Программа по развитию самосознания детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..22

Заключение…………………………………………………………………..….24

Литература…………………………………………………………………….…25

Приложение……………………………………..……………………………….28

Введение

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества возникает необходимость в воспитании социализированной личности, способной успешно адаптироваться к быстро меняющимся условиям, оценивать свои возможности в способности с целью самореализации.

Исследование особенностей формирования личности и ее поведения на разных стадиях онтогенеза является максимально значимым. Младший школьный возраст предполагает, что к личности ребенка предъявляются новые требования, касающиеся социально-психологических, физических и интеллектуальных аспектов. Отношение человека к самому себе находит выражение в самооценке, его самопринятии и самоуважении.

Особенности диагностики самосознания у детей младшего школьного возраста связаны с тем, как ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность и как он понимает свои внутренние состояния и своё место в окружении. К концу дошкольного возраста дети обычно начинают формировать базовое «Я» - понимание собственной идентичности, пола, возраста и идентификации себя в зеркале. В младшем школьном возрасте это развивается далее через сравнение себя с другими.

Дети учатся оценивать свои способности, достижения и поведение, но часто зависят от непосредственных поощрений взрослых и реакции сверстников. Самооценка может быть, как завышенной, так и заниженной, и подвержена влиянию.

Диагностика включает оценку навыков эмоционального регулирования и способности объяснять свои чувства словами, способность думать о собственном мышлении, планировать, ставить цели и контролировать действия. В этом возрасте дети начинают использовать простые стратегии планирования, но ещё нуждаются в поддержке взрослого.

Понимание своей роли в семье, классе, группе сверстников, для ребенка очень важна школьная среда, где дети учатся следовать правилам, сотрудничать и сравнивать себя с партнёрами по команде.

Федеральных образовательных стандартах начального общего образования (далее ФГОС НОО) в качестве главной цели выделено достижение младшими школьниками метапредметных результатов, которые требуют у детей сформированного умения всесторонне и объективно оценивать особенности своей личности и деятельности, принятия роли ученика, умения правильно выстраивать взаимоотношения с окружающими, что требует определенного уровня сформированности самооценки. А в целом, особенности самооценки младшего школьника влияют на процесс и результат образовательной деятельности.

В то же время, на ряду со школьным обучением, многие дети посещают учреждения дополнительного образования, где в рамках творческих объединений также создаются условия для ситуации успеха, что напрямую влияет на развитие самосознание школьника.

Вопросами самосознания детей младшего школьного возраста изучали Б.Г. Ананьев, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, В.М. Сивельников, В.А. Горбачева, Н.С. Яковченко, Т.Д. Жулыбина, А.В. Карпов, А.И. Липкина, Е.А. Серебряков и многие другие.

Цель исследования: теоретическое изучение особенностей диагностики самосознания у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: самосознание детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: особенности диагностики самосознания детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: своевременная диагностика самосознания является важным условием для развития личности и становления адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста.

Актуальность исследования данной темы, обозначенные цель, объект и предмет позволили определить ряд задач:

1.Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2.Теоретически изучить самосознание и особенности проведения диагностики у детей младшего школьного возраста.

3.Подобрать диагностический инструментарий для изучения самосознания у детей младшего школьного возраста.

4.Подобрать программу по развитию самосознания у детей младшего школьного возраста.

5.Сформулировать выводы и заключение.

В данной курсовой работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа литературных источников, обобщения и интерпретации научных данных.

Структура работы: курсовая работа включает введение, две главы, заключение, литературу, приложения.