Значение использования дидактических игр в начальных классах для повышения интереса к обучению

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ПОМОЩИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 6
1.1 Сущность и способы активизации познавательной сферы детей младшего школьного возраста. 6
1.2 Виды дидактических игр, используемых в обучении младших школьников на уроках математики. 12
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.. 18
2.1 Значение использования дидактических игр в начальных классах для повышения интереса к обучению.. 18
2.2 Оценка эффективности использования дидактической игры в процессе обучения на уроках математики. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 36
ПРИЛОЖЕНИЕ. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 42
ПРИЛОЖЕНИЕ. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 47
ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие в общественной жизни, требуют развития новых способов образования, индивидуального развития личности, формирования у обучающегося умения самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Одним словом, в условиях сетевого общества обучающимся необходимо обладать активностью, самостоятельностью, инициативностью, творчеством, то есть качествами личности, обеспечивающими ориентацию в постоянно изменяющемся мире, поэтому наиболее значимой сегодня становится развивающая функция образования
Проблема исследования познавательной активности младших школьников обусловлена тем, что в условиях модернизации общего образования России необходимо реализовать новую развивающую модель преподавания в начальной школе для развития личности школьника, а также для повышения уровня интереса к обучению, желания и умения учиться.
Учебная деятельность связана с познавательной деятельностью, осуществление которой направлено на формирование представлений младших школьников об окружающем мире, знаний и умений в изучаемых предметных областях, а также на развитие способностей к решению интеллектуальных и жизненных задач.
Развитие познавательной активности школьников — одна из важнейших проблем современной психологии. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.[1]
Изучением различных аспектов проблемы познавательной активности личности занимаются многие авторы (Б. Г. Ананьев, Д. Б. Богоявленская, М. Матюшкин, М. И. Лисина, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др.). В психологической науке не существует единства в понимании феномена познавательной активности человека. Для обозначения сути данного явления существует множество понятий: «ценное личностное образование» (Г. И. Щукина), «деятельное состояние» (Т. И. Шамова), «стремление человека к познанию» (Т. И. Зубкова).
Познавательная активность – это целенаправленный осознанный процесс приобретения профессиональных ЗУН, которые постоянно совершенствуются для достижения высокого профессионального уровня.
Педагоги и психологи на протяжении многих десятилетий в качестве одного из действенных методов формирования положительного отношения к учению выделяли игру.
Как отмечает Давыдов В.В., усвоение ребенком опыта происходит и в других видах деятельности – игре, общении со взрослыми и сверстниками, приобщении к труду, но именно в учебной деятельности осуществляется то, что «… ребенок под руководством учителя овладевает содержанием развитых форм общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) и умения действовать в соответствии с их требованиями»
В начальной школе целесообразно использовать игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.[2]
Актуальность работы обусловлена тем, что дидактическая игра, в отличие от других игр, обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.
Исходя из вышеизложенного:
Объект исследования: процесс обучения младших школьников с использованием дидактических игр.
Предмет исследования: использование дидактической игры в процессе обучения на уроках математики как средство активизации познавательной деятельности младшего школьника.
Цель исследования: изучить влияние дидактической игры на активность познавательной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики.
Задачи исследования:
1. изучить сущность и способы активизации познавательной сферы детей младшего школьного возраста;
2. рассмотреть виды дидактических игр, используемых в обучении младших школьников на уроках математики;
3. определить значение использования дидактических игр в начальных классах для повышения интереса к обучению;
4. оценить эффективность использования дидактической игры в процессе обучения на уроках математики.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение формирующего экспериментального исследования.
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, заключение.Показать/скрыть дополнительное описание