ВКР: Детско-родительский клуб как форма коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность изучения проблемы коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте обусловлена тем, что они не только влияют на микроклимат в семье и на психическое развитие ребенка, но и в целом от них зависит развитие и благополучие института семьи в нашей стране и российского общества. Для современных семей характерны такие феномены, как малое количество детей в семье, социальное сиротство, феминизация семейных отношений, снижение роли отца в воспитании детей, нестабильность семьи, рост разводов, формирование неполных семей, где один из родителей (чаще всего мать) принимает сознательное решение об одиночном родительстве и так далее. Эти тенденции служат причиной пристального внимания педагогов и психологов к развитию семей, к характеру отношений в семье и детско-родительским взаимоотношениям, причиной необходимости поиска таких форм работы с родителями и детьми, которые позволят обеспечить наиболее благоприятные отношения, доверительное общение и сближение родителей и детей.

Микроклимат в семье и отношения с родителями оказывают влияние не только на психологическое благополучие ребенка, но и являются основой будущих паттернов поведения в социуме, основой отношения ребенка к миру и его адаптации к обществу. Родитель должен владеть способами общения с ребенком и выстраивания отношений с ним, которые не только обеспечат интерес и стремление к совместной деятельности, формирование общих интересов и доверие в семье, но и позволят так организовать и регулировать деятельность детей, чтобы в дальнейшем у ребенка развивалась саморегуляция и самоорганизационные умения.

Взаимоотношения, которые существуют между родителями и ребенком, – один из основных факторов его развития. В детстве, в семье формируется личность человека, основы характера, появляются представления о самом себе и об окружающих, отношение к другим людям. Все это происходит в результате взаимодействия ребенка с близкими людьми, с родителями.

Под влиянием родителей у ребенка постепенно складывается самооценка, накапливаются знания о себе, происходит гендерная идентификация, появляются навыки управления своими эмоциями и поведением, привычки, предпочтения. Характер самооценки и отношение ребенка к себе складывается на основе отношения к нему родителей.

Коррекция детско-родительских отношений в настоящее время проводится в разнообразных формах: педагогами-психологами организуются психологические тренинги для родителей, групповые дискуссии, арт-терапевтические и психодраматические занятия и многое другое. Однако, данные формы работы имеют акцент на общении психолога с родителями детей, тогда как наиболее эффективно, по мнению А. С. Спиваковской, корректировать эмоциональную сферу и навыки общения и родителей, и детей, организуя совместные занятия и используя все разнообразие методов, приемов и технологий работы, с учетом индивидуальных характеристик семей, особенностей возраста детей и специфики актуальных для конкретных семей проблем. Например, помимо дискуссий, можно включать в занятия ролевые игры, в которых дети и взрослые участвуют вместе, творческую деятельность, и дополнять детско-родительские занятия мероприятиями для родителей, где они могут узнать о способах взаимодействия с детьми, и применить их на практике [Спиваковская, 2012].

Одной из наиболее эффективных форм работы, которая обеспечит взаимодействие родителей и детей, является детско-родительский клуб. Целесообразность его использования при коррекции детско-родительских отношений обусловлена соблюдением всех принципов консультирования семьи, обозначенных О. А. Карабановой, В. В. Овчаровой, и при этом возможностью общения детей с родителями, о важности которого говорили М. И. Лисина и Е. О. Смирнова.

Основы деятельности педагога-психолога образовательной организации по коррекции детско-родительских отношений рассматривали Э. А. Ангелина, Е. И. Белобородова, Т. А. Великоцкая и другие исследователи. Организацию детско-родительского клуба с различными целями рассматривали Н. С. Майорова (сенсорное воспитание), С. А. Лагутина (привлечение родителей к деятельности детского сада), Л. А. Дорошенко (патриотическое воспитание) и другие современные исследователи.

Однако, можно выделить противоречие между необходимостью коррекции детско-родительских отношений и недостаточной определенностью возможностей детско-родительского клуба в реализации данного процесса.

Проблема исследования заключается в определении возможностей детско-родительского клуба как формы работы педагога-психолога по коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Актуальность и проблема исследования позволили сформулировать тему исследования: «Детско-родительский клуб как форма работы по коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте».

Объект исследования: коррекция детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Предмет исследования: возможности детско-родительского клуба в коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Цель исследования: определение и теоретическое обоснование возможностей детско-родительского клуба в коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: предполагаем, детско-родительский клуб будет способствовать коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте, поскольку:

– способствует развитию эмоциональной стороны (чувствительность, эмоциональное принятие, поведенческие проявления);

– направлен на развитие надежной привязанности ребенка к родителям.

Задачи исследования.

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть особенности коррекцию детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

2. Проанализировать современные подходы к коррекции детско‑родительских отношений, выявить их эффективность и риски, обосновать потребность в интеграции методов.

3. Выявить возможности детско-родительского клуба в коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

4. Описать методику и результаты диагностики детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

5. Разработать психолого-педагогический проект встреч детско-родительского клуба по коррекции детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Методы исследования:

– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение;

– эмпирические: анкетирование, проектирование.

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Детство » детский сад № 190 города Нижний Тагил. В исследовании приняли участие 10 детей в возрасте 7 лет и их родители (мамы).

Практическая значимость исследования заключается в разработке психолого-педагогического проекта встреч детско-родительского клуба по коррекции детско-родительских отношений, который может быть использован воспитателями, педагогами-психологами дошкольных образовательных организаций.