Вопросы/задания к заданиям: Функции управления воспитательным процессом

ЧАСТЬ I. Методология управления воспитательным процессом.

Вам представлен перечень методологических положений.
Для каждого положения необходимо:

1. Указать ФИО автора (полностью).
2. Назвать его ключевую работу или научное направление.
3. Объяснить вклад автора в теорию управления воспитательным процессом.
4. Указать, какая функция управления (планирование, организация, мотивация, контроль) в его работах раскрыта наиболее полно и почему.

Положения:

1. Управление воспитанием - это создание условий развития личности, а не прямое педагогическое воздействие.
2. Планирование задаёт логику всего управленческого цикла и предотвращает стихийность педагогических воздействий.
3. Воспитательная система существует только при согласованности целей, деятельности и отношений участников.
4. Управление качеством образования возможно только через анализ информации о реальном состоянии педагогического процесса.
5. Мотивация участников образовательной организации связана с доверием, признанием и участием в принятии решений.

Требование: ответы без указания конкретных научных положений автора не засчитываются.

ЧАСТЬ II. Функциональный анализ управления воспитательным процессом.

Необходимо продемонстрировать глубокое понимание каждой функции управления.

Вы должны поочередно проработать все 4 функции: планирование, организация, мотивация, контроль.

Заполните таблицу:

Требования:

• каждая функция должна быть раскрыта развернуто;
• действия руководителя должны быть конкретными (не «улучшить», а «ввести…», «изменить…», «создать…», «перераспределить…»);
• обязательно указание авторов-методологов.

ЧАСТЬ III. Анализ управленческих ситуаций

Для каждой ситуации необходимо:

1. Определить нарушенные функции управления.
2. Указать, идеи каких ученых помогают решить проблему (с фамилиями).
3. Предложить 3 конкретных управленческих действия.
4. Доказать, что это именно управленческие решения, а не педагогические мероприятия.

Ситуация 1

В школе действует программа воспитания, ежегодно проводится более 40 мероприятий. Отчёты положительные, однако педагоги считают воспитательную работу формальной, а учащиеся не проявляют инициативы.

Ситуация 2

Органы ученического самоуправления созданы, но все решения принимаются администрацией. Учащиеся не видят смысла участвовать.

Ситуация 3

Классные руководители перегружены: профилактика, отчёты, мероприятия, взаимодействие с родителями. Воспитательная работа выполняется, но отношения с детьми ухудшаются.

Ситуация 4

В школе регулярно фиксируются конфликты между учащимися. Проводятся беседы и классные часы, но ситуация не меняется.

Ситуация 5

Администрация усилила контроль: проверки планов, посещение мероприятий, отчёты. Дисциплина выросла, но педагоги перестали проявлять инициативу.