Дипломная по педагогике: развитие УУД в математике

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
1.1. Изучение познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
2.1. Организация и методы проведения исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Рекомендации по организации уроков математики по формированию познавательных универсальных учебных действий
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современное российское образование функционирует в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые акцентируют внимание не только на усвоении предметных знаний, но и на формировании у обучающихся универсальных учебных действий (УУД) как метапредметного результата обучения . Среди них особое место занимают познавательные УУД, обеспечивающие развитие умения учиться, способности к самостоятельному поиску, анализу, структурированию и применению информации, а также формированию логического и критического мышления .
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что, несмотря на широкую теоретическую разработанность концепции УУД в трудах А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, С.Г. Воровщикова и других отечественных учёных², на практике многие учителя сталкиваются с трудностями при проектировании уроков, направленных на целенаправленное формирование познавательных УУД. Особенно это заметно в начальной и основной школе, где закладываются основы учебной деятельности. В условиях высокой учебной нагрузки, необходимости подготовки к ВПР и ОГЭ, уроки математики зачастую сводятся к репродуктивному воспроизведению алгоритмов, что снижает познавательную активность учащихся .
В этой связи особую значимость приобретает разработка и апробация конкретных педагогических приёмов, заданий и организационных форм, способствующих эффективному формированию познавательных УУД на уроках математики.
Объектом исследования выступают познавательные универсальные учебные действия.
Предметом исследования являются условия и педагогические технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики.
Цель настоящей работы — теоретическое обоснование и эмпирическая проверка условий эффективного формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
Проанализировать научную и методическую литературу по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий.
Раскрыть структуру и функции познавательных универсальных учебных действий в контексте обучения математике.
Провести диагностику уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 5–6 классов.
Разработать и апробировать фрагменты уроков математики, направленные на развитие познавательных УУД.
Сформулировать методические рекомендации для учителей по организации учебной деятельности, способствующей формированию познавательных УУД.
Гипотеза исследования: формирование познавательных УУД на уроках математики будет более эффективным, если в образовательный процесс системно включать проблемные, исследовательские, рефлексивные задания и задания на моделирование, с учётом возрастных особенностей учащихся и созданием «ошибко-дружелюбной» образовательной среды.
Методы и методики исследования.
В работе использован комплекс теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих всестороннее изучение проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
К теоретическим методам относятся: анализ научной, учебной и методической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ подходов отечественных учёных к формированию УУД; обобщение и систематизация педагогического опыта.
В эмпирической части применялись следующие стандартизированные методики диагностики познавательных УУД:
– методика «Диагностика уровня сформированности логических универсальных учебных действий» (С.Г. Воровщиков) ;
– методика «Оценка умения работать с информацией» (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская)²;
– методика «Постановка и решение проблемы» из пособия А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»², адаптированная для учащихся 5 класса в соответствии с возрастными нормами и рекомендациями авторов.
Кроме того, в исследовании использовались: педагогическое наблюдение, анализ уроков, качественный и количественный анализ результатов (с применением U-критерия Манна–Уитни).
Информационная база исследования включает труды отечественных учёных в области педагогики и психологии (А.Г. Асмолов, И.В. Абакумова, С.Г. Воровщиков, О.В. Буданова, И.Т. Алейникова и др.)²,³, , нормативно-правовые документы (ФГОС ООО)¹, программы и учебно-методические комплекты по математике для 5–6 классов.
Выборка эмпирического исследования составила 60 учащихся 5 класса одной из общеобразовательных школ г. Москвы (30 — экспериментальная группа, 30 — контрольная). Выбор обусловлен возрастным этапом перехода от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению, что делает данный период особенно чувствительным для целенаправленного формирования познавательных УУД⁵.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации и углублённом анализе современных подходов к формированию познавательных УУД на уроках математики, а также в обосновании педагогических условий их эффективного развития с учётом возрастной динамики когнитивного развития учащихся.
Практическая значимость состоит в возможности использования разработанных фрагментов уроков и методических рекомендаций учителями математики при планировании и проведении учебных занятий в условиях реализации ФГОС.
Структура ВКР соответствует логике научного исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.Показать/скрыть дополнительное описание