ВКР: Подвижные игры как средство формирования основных движений

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ……..6

1.1 Особенности двигательной активности детей дошкольного возраста……..6

1.2 Значение и роль подвижных игр в формировании основных движений детей дошкольного возраста……………………………………………………...…….14

Выводы по первой главе…………………………………………………………21

2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………….….…26

2.1 Система работы по использованию подвижных игр детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...26

2.2 Диагностика уровня развития двигательной активности детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...39

Выводы по второй главе…………………………………………………………47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………51

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..55

ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………...59

ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………...66

ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………………...69

ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………………...74

ПРИЛОЖЕНИЕ 5……………………………………………………………...79

ПРИЛОЖЕНИЕ 6……………………………………………………………... …..82

ВВЕДЕНИЕ

Становление человека – это процесс физического, психического и социального формирования, обхватывающий все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных средств, которые происходят под влиянием окружающей действительности.

Физическое развитие имеет неразрывную связь с изменением роста, веса; наращиванием мышечной силы; развитием органов чувств и координации движений и др.

В первые годы жизни малыша всестороннее развитие считается основой физического воспитания. В возрасте с 3 до 7 лет формируются определенно необходимые черты личности и закладывается фундамент здоровья. Физическим состоянием ребенка во многом определяется результат в любой деятельности. Организм дошкольника чувствителен на минимальные отклонения от нормы в окружающей среде, которые связаны с формированием и функциональной незрелостью некоторых его органов и систем. У детей дошкольников связи меж соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослого человека. Как раз, в следствие чего, при решении многих педагогических задач нужно принимать во внимание физические способности и состояние малыша [8].

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, а так же и их эмоционального благополучия является самой важной задачей дошкольных образовательных организаций.

Образовательная область физическое развитие содержит в себе «приобретение ребенком опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; формирование исходных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами…» [51].

Анализ физического и двигательного развития детского организма старшего дошкольного возраста, а так же показателей здоровья в последние годы выявил тревожные тенденции: по данным Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Усакова до 40% детей старших дошкольников находятся на низком уровне двигательного развития, причины которого кроются в современном образе жизни [11].

Единую тенденцию для детских учреждений - понижение двигательной активности детей отмечают специалисты по психологии, педагоги и врачи (Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.И. Федоров), потому как для дошкольников потеря в движениях может стать следствием потери в здоровье, развитии, знаниях. Как раз по этой причине в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях проблема здоровья стоит на первом месте. В случае, если принять во внимание, что двигательная активность это еще и условие, стимулирующий фактор развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, становится явным актуальность данного вопроса [41].

Двигательная активность – это неотъемлемая потребность организма в движении, удовлетворить которую, есть важнейшее условие многостороннего развития и воспитания ребёнка. Положительное влияние на организм оказывает двигательная активность. Двигательная активность является естественной потребностью детей.

Создание санитарно-гигиенических условий, закаливание, утренней гимнастика, физкультурные занятия, прогулки, спортивные игры и развлечения, формирование культурно-гигиенических навыков, организация рационального питания, все это включает в себя система физического воспитания [14].

Только при наличии специально созданных условий организации занятий физической культурой, а также дополнительных оздоровительно – спортивных мероприятий можно добиться поставленных целей и задач на достаточно высоком уровне.

Таким образом, можно выделить противоречия между современными требованиями, предъявляемых к дошкольникам, ухудшением состояния здоровья воспитанников и созданием условий для развития физических качеств и двигательной активности воспитанников в дошкольных организациях.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: Необходимость поиска эффективных средств работы по повышению уровня физического развития дошкольников, и созданием условий по развитию двигательной активности детей дошкольного возраста.

В решении данной проблемы фундаментальную роль играет выявление источников пополнения и обогащения средств двигательной активности ребенка.

Эффективным средством развития двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры.

Подвижная игра – это осмысленная и интенсивная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, которые связаны с обязательными для всех играющих правилами.

В норме развивающийся малыш с рождения стремится к движениям. Гигантскую потребность в движении дошкольники как правило стараются удовлетворить в играх. Играть для детей значит двигаться, действовать. Игра – это одно из ключевых средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует разностороннему развитию ребенка: физическому и умственному, нравственному и эстетическому. Большое множество разнообразных движений и действий дошкольников в ходе игры при опытном руководстве педагога результативно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, положительно воздействуют на укрепление двигательного аппарата и нервной системы, на улучшение общего обмена веществ, активизацию деятельности всех органов и систем растущего организма ребенка, возбуждают аппетит и содействуют полноценному сну [1].

В это же время целый ряд проблем, которые связаны с физическим воспитанием дошкольников и их развитием, еще не нашли своего полного разрешения. К ним мы относим, именно использование большего количества разнообразных подвижных игр в системе физического воспитания дошкольников.

Объект исследования: двигательная активность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: подвижная игра как средство развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: разработать и апробировать комплекс подвижных игр и отследить влияние подвижных игр на двигательную активность у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть особенности уровней развития двигательной активности и физического развития у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить значение подвижных игр в формировании основных движений детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры
4. Разработать комплекс подвижных игр для развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
5. Организовать опытную проверку полученных диагностических данных.
6. Проанализировать результаты работы использования подвижных игр на занятиях физической культуры с детьми старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

• теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме изучения, систематизация;
• эмпирические: опытно-поисковая работа, диагностические наблюдение, количественный и качественный анализ эмпирических данных.

Этапы исследования:

1. Теоретико-аналитический: изучение сути двигательной активности, ее функции в структуре физического воспитания, особенностей развития и проявления на этапе дошкольного возраста. Определение параметральных характеристик объекта исследования.
2. Диагностический: отбор и систематизация диагностических заданий для исследования уровня сформированности физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Проведение диагностической процедуры, сбор эмпирического материала.
3. Аналитико-обобщающий: количественный и качественный анализ эмпирического материала, количественный и качественный анализ данных, их систематизация, обобщение и оформление результатов констатирующей части опыто-поисковой работы.
4. Разработка комплекса подвижных игр для развития двигательной активности и проведение формирующей и контрольной части опытнопоисковой работы, обобщение итогов исследования, их оформление, представление к защите.

Теоретическая и методологическая основа: исследования отечественных специалистов по психологии и педагогов по проблемам детской игры. По утверждению отечественных педагогов Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева, Е.А. Покровского, К.Д. Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания. Прогрессивные русские ученые - педагоги, гигиенисты, такие как П.Ф. Лесгафт, А.П. Усова,

Н.В. Архипова, Т.М. Бондаренко, Т.М. Вавилова, С.А.Васильченко, Т.И.Осокина, Л.И. Пензулаева, М.А. Рунова, Э.Я. Степаненкова и многие другие, представили игру как деятельность, способствующую качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающую разностороннее влияние на формирование личности дошкольника.

Практическая значимость исследования: возможность применения предложенных подвижных игр для занятий физической культурой с детьми старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №13, ГО Богданович.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.