ВКР: Педагогические условия профессионального развития начинающих учителей физической культуры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................3
ГЛАВА 1ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ............................................................................................................7
1.1. Психолого-педагогические взгляды на сущность педагогической деятельности..........................................................................................................7
1.2. Выявление педагогических условий начинающих учителей физической культуры...........................................................................................13
1.3. Профессиональное развитие начинающих учителей..................25
1.4. Профессионально значимые качества учителя физической культуры.................................................................................................38
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.......................................................52
2.1. Методы исследования.....................................................................52
2.2. Организация исследования.............................................................53
ГЛАВА 3 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВНАЧИНАЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ..................................................................................55
3.1 Разработка методики профессионального развития начинающих учителей................................................................................................................55
3.2. Экспериментальное доказательство методики профессионального развития начинающих учителей физической культуры...................................64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..........................................................................80
ПРИЛОЖЕНИЕ..........................................................................................88
Введение

Актуальность. Кардинальное реформирование российского общества закономерно сопровождается обновлением всех социальных институтов и систем, в том числе и образования, в рамках которой разработаны национальная доктрина, федеральные программы и концепции, сформированы государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования нового поколения и активизировался поиск инновационных моделей педагогического взаимодействия.
В современном обществе востребованы специалисты, обладающие фундаментальной подготовкой, способные творчески осуществлять профессиональную деятельность, характеризующую конкурентоспособность личности.
Педагог в современном обществе является одним из важнейших двигателей развития. Учитель сегодня – это проводник в жизнь, которая сегодня своими темпами удивляет, а иногда и пугает. Поэтому, учитывая, что сегодня ребенок не огорожен от трудностей внешнего мира, роль учителя можно определить как одну из значительных ролей взрослых в детской жизни. Во многом от него зависит образование народа, его культура и нравственность, а также направление дальнейшего развития общества. Педагог воспитывает и обучает будущее общества, его дальнейшую жизнь. От учителя зависит, появятся ли в нашем обществе люди гуманные, патриотичные, достойные, творческие, выдающиеся.
По мнению многих специалистов