☀️Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста(ДО) Практическое задание задание 2 | НСПК 100% правильно☀️

Задание 1. Познакомьтесь с ситуациями и ответьте на вопросы. Ситуация 1: перед прогулкой воспитатель использует визуальное расписание с картинками: показывает изображения качелей, песочницы и птиц, сопровождая короткими фразами: «Сначала качели», «Потом песок», «Будем смотреть птичек». Ребенок выбирает карточку с предпочитаемым занятием. Ситуация 2: перед рисованием воспитатель: Демонстрирует пошаговую инструкцию в картинках (1. взять кисть, 2. окунуть в краску, 3. нарисовать круг); Использует предметы-подсказки (держит в руках кисть и баночку с краской); Задает конкретные вопросы с вариантами ответов: «Будем рисовать яблоко или мяч?» (показывает изображения).

Вопросы: Какие особые формы общения используются в этих ситуациях по сравнению с обычной группой? Назовите не менее трёх. Как эти методы помогают достичь целей социализации детей с РАС? Приведите примеры. Задание 2. Как должно строиться личностное общение воспитателя и ребенка с особенностями развития (РАС), после того как ребенок выполнил задание — нарисовал птицу (голубя)? Ситуация: Ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС) на занятии по рисованию изобразил голубя. Его рисунок отличается от работ других детей: птица нарисована схематично, без деталей, линии прерывистые. Вопросы: Какие особенности общения следует учесть воспитателю при взаимодействии с ребенком после выполнения задания? Как можно эффективно похвалить работу ребенка, учитывая его сенсорные и коммуникативные особенности? Какие альтернативные способы обратной связи (кроме вербальной) можно использовать, если ребенок избегает зрительного контакта и не реагирует на устную похвалу? Задание 3.

Детям 4-6 лет нравится, когда с ними разговаривают на следующие темы: «Что бы ты сделал, если бы нашел потерявшегося щенка?», «Как можно помириться с другом после ссоры?» и т.п. Какие виды общения реализуются в данной ситуации? Задание 4. Решите педагогическую задачу: Две воспитательницы занимались развитием речи и навыков общения дошкольников, но делали это по-разному. Одна просила детей рассказать известную им сказку, описать предмет, который они видят или составить рассказ на тему коллективного опыта. При этом постоянно требовала от детей полного ответа. Другая предлагала детям поиграть в сказку, устроить театрализованное представление, просила отгадать, о каком предмете идет речь, предварительно описав его, или поделиться своими впечатлениями о случаях, которые с ними произошли.

Воспитательница приглашала всех детей принимать посильное участие в диалоге. Вопрос: У кого из воспитателей дети будут более активно работать на занятиях и почему? Задание по теме 2.1. Общение детей дошкольного возраста со сверстниками Цель: закрепление знаний о психологических закономерностях общения дошкольников со сверстниками, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач. Задание 5. Прочитайте протоколы ситуаций взаимодействия детей дошкольного возраста. Сопоставьте их по следующим показателям: 1) По какому поводу общаются дети разного возраста? 2) Какие средства общения используют и как? 3) Что служит причиной конфликтов и как они разрешаются? 4) Насколько у детей сформированы навыки культуры общения? Протокол №1.

Наблюдение за взаимоотношениями детей 5-6 лет Лена В. (5 лет 7 мес.) (подходит к группе детей). Я дам конфетку и печенюшку тому, кто со мной играть будет. (Обращаясь к Гале Н.) Ты со мной не играла! Галя Н. (5 лет 6 мес.). Ну, дай, пожалуйста! Лена. Я тебе конфетку не дам, потому что ты со своей Мариночкой дружишь. А она со мной не хочет играть. Света Р. (5 лет 4 мес.) (подходит к девочкам, обращается к Лене). А Юля со мной не хочет играть! Лена (кричит). Где эта Юля? Если ты не будешь со Светой играть, то я заберу у тебя свою конфету! Протокол №2. Наблюдение за взаимоотношениями детей 6-7 лет Юля Ш. (6 лет 1 мес.) входит в группу, подходит к Кате (6 лет 6 мес.), выкладывает перед ней бумажных кукол.

Катя. Юля, это твои? Юля. Да. Что, ты не видишь? Катя. А кто это? Юля. Это фрейлины. Я их из книги вырезала. Вот эти две трудно было, и мама мне резала. Катя. Ух ты, какие красивые! Юля. Я еще не все принесла. У меня столько платьев для них! Катя. Принеси завтра. Юля. Хорошо. Если мама разрешит, то принесу. Тебе какая больше нравится? Катя (показывает). Вот эта. У нее волосы золотистые. Юля. И мне тоже. Она самая красивая. Катя хватает куклу. Юля (громко, предостерегающе). Осторожней! Они же бумажные! Катя. Я не буду больше дергать. Воспитатель. Убирайте игрушки и стройтесь на зарядку! Юля (обращается к Кате). Я отнесу их в свой шкаф. Задание 6.

Составьте картотеку диагностических методик для выявления трудностей в общении детей дошкольного возраста. Укажите: 1) название методики; 2) автора и /или источник; 3) цель методики; 4) возрастной диапазон испытуемых; 5) стимульный материал; 6) процедуру проведения и обработки методики. Задание по теме 2.2. Дифференциация детей в детском коллективе Цель: закрепление знаний об особенностях дифференциации детей в коллективе сверстников, формирование умения решать практические задачи по повышению социометрического статуса дошкольников. Задание 7. Часто отмечается, что если ребенку, имеющему в группе очень низкий статус, предложить участвовать в какой-либо инсценировке, то он ссорится с другими, обижается, плачет.

Ответьте на вопросы: 1) Можно ли такому ребенку в подобной ситуации помочь средствами игры? 2) Каковы при этом действия взрослого? Задание по теме 2.3. Методические рекомендации по проведению игр с детьми дошкольного возраста Цель: закрепление знаний об особенностях организации и проведения игр с детьми дошкольного возраста, формирование умения организовывать общение дошкольников в игровой деятельности. Задание 8. Составьте картотеку игр, направленных на развитие детского коллектива (не менее 10 игр). Укажите: 1) название игры; 2) автора и /или источник; 3) цель игры; 4) возрастной диапазон участников; 5) стимульный материал, оборудование; 6) процедуру проведения.

Задание по теме 2.4. Формирование доброжелательных отношений между старшими дошкольниками в игре Цель: закрепление знаний об особенностях формирования доброжелательного отношения между старшими дошкольниками в игровой деятельности; формирование умения применять полученные знания для решения практических задач. Задание 9. Заполните таблицу «Методы формирования доброжелательных отношений между старшими дошкольниками» (укажите не менее 5-ти методов). Методы формирования доброжелательных отношений между старшими дошкольниками Название метода Основное содержание Смоделируйте и запишите две проблемные ситуации, способствующие формированию доброжелательных отношений между старшими дошкольниками..