Курсовая работа: Методика обучения арифметическим действиям в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

Глава 1 Теоретические основы обучения арифметическим действиям в начальной школе 6

1.1 Теоретико-множественный смысл действий сложения и вычитания. 6

1.2 Теоретико-множественный смысл действий умножения и деления. 12

Глава 2 Методика обучения арифметическим действиям в начальной школе. 19

2.1 Изучение конкретного смысла действий сложения и вычитания. 19

2.2 Изучение конкретного смысла действий умножения и деления. 24

2.3 Использование ИКТ при изучении арифметических действий в начальной 30

Заключение. 36

Список литературы.. 37

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, образовательные учреждения обязаны обеспечивать реализацию учебных программ, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам. Методика обучения арифметическим действиям в начальной школе должна строиться таким образом, чтобы удовлетворять целям общего образования, установленным законом, включая формирование базовых математических компетенций. Кроме того, индивидуальные потребности каждого ученика учитываются в рамках индивидуального подхода, предусмотренного законодательством.

Современная система обучения в начальной школе направлена на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в связи, с чем обусловлена необходимость поиска и внедрения новых методик и технологий для организации учебного процесса. В стандарте третьего поколения, сделан акцент на формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД).

Начальная школа является первой ступенью для дальнейшего образования, поэтому от успешности прохождения данного периода во многом зависит результативность обучения на последующих ступенях образования. Предмет «математика» относится к одной из дисциплин наиболее подходящих для формирования различных видов УУД и создающих для них зону ближайшего развития. Большие возможности в этом плане открывается при изучении табличных случаев сложения и вычитания, формировании вычислительных навыков младших школьников.

Одним из более значимых понятий в начальном курсе математики является понятие арифметической операции. При изучении операций над числами одними из базовых знаний и умений является овладение табличных случаев сложения и вычитания. Для обеспечения прочного усвоения, необходимо создать у детей установку на запоминание и почти на каждом уроке выполнять тренировочные задания. Предлагаемые детям упражнения должны быть дифференцированными.

Для успешного освоение темы необходимо использовать приемы и формы работы, которые будут способствовать поддержанию интереса детей. В соответствии с требованиями ФГОС НОО, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные и осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.

Значение вычислительных способностей учащихся состоит в том, что без них они не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики, а также не смогут овладеть содержанием других учебных дисциплин, в которых систематически используются различные вычисления.

На основе выше сказанного можно сделать вывод, о том, что тема курсовой работы является актуальной, так как недостаточная сформированность знаний затрудняет дальнейшее обучение вычислительным приемам вычитания и других арифметических действий.

Теоретические положения по проблеме изучения широко представлены в трудах отечественных ученых, таких как И. Г. Песталоцци, который разрабатывал методику обучения детей арифметике, выдвинувший идею развивающего обучения, сформулировал дидактичные принципы последовательности и постепенности в обучении, отстаивал принцип систематичности. По мнению В. В. Латышева самая главная задача преподавания арифметики заключается в том, чтобы дать детям правильное понятие о действиях и научить сознательно их выполнять, причём устные вычисления должны быть основой письменных вычислений. А. И. Гольденберг определил, что цель обучения детей арифметике не только в сознательном выполнении арифметических действий, но и в умении применять эти действия к решению задач практического содержания. И. Н. Кавун и Н. С. Попова были авторами первой советской методики преподавания арифметики в начальной школе.

Цель работы: рассмотрение методики обучения арифметическим действиям в начальной школе.

Задачи курсовой работы:

1. раскрыть теоретико-множественный смысл действий сложения и вычитания;
2. рассмотреть теоретико-множественный смысл действий умножения и деления;
3. изучить конкретный смысл арифметических действий сложения и вычитания;
4. раскрыть конкретный смысл арифметических действий умножения и деления.
5. рассмотреть использования ИКТ при изучении арифметических действий.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников математике.

Предмет исследования: методика обучения арифметическим действиям в начальной школе

Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение опыта ведущих специалистов в области начального образования; анализ, систематизация и обобщение полученной информации

Структура курсовой работы: введение, Глава 1 «Теоретические основы обучения арифметическим действиям в начальной школе», Глава 2 «Методика обучения арифметическим действиям в начальной школе», заключение, список литературы.