Курсовая работа: Использование Этнокалендаря Санкт-Петербурга во внеурочной деятельности младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ЭТНОКАЛЕНДАРЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА» ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7

1.1 Роль внеурочной деятельности в формировании гражданской идентичности младшего школьника. 7

1.2 Анализ содержания и дидактических ресурсов «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» для начальной школы.. 16

1.3. Использование «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» в ходе организации внеурочной деятельности в начальной школе. 20

Выводы по 1 главе. 24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «ЭТНОКАЛЕНДАРЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА» 27

2.1. Диагностика исходного уровня гражданской идентичности младших школьников 27

2.2. Реализация внеурочной программы на основе «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» 30

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы31

Выводы по 2 главе. 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы обусловлена современными требованиями к экологическому и естественно-научному образованию младших школьников.

В условиях цифрового познавательного пространства возрастает потребность в использовании инновационных образовательных ресурсов, которые способствуют развитию предметных и метапредметных компетенций младших школьников.

Одним из таких ресурсов является этнокалендарь – дополнительный вспомогательный справочный и иллюстративный материал, которым учитель может воспользоваться при подготовке занятий, расширить круг памятных событий и дат, в том числе включив в сферу внимания детей те, которые не нашли отражения на листах плакатов.^[1] Во взаимосвязи с культурой Санкт-Петербурга он представляет собой качественный инструмент для организации наблюдений и практических занятий по окружающему миру и биологии. Несмотря на значительные возможности, использование данного вида пособия в системе внеурочной деятельности младших школьников до сих пор остаётся недостаточно изученным.

Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности педагогических условий и методических приёмов использования «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» в образовательной практике начальной школы, что препятствует его реализации для формирования экологической культуры обучающихся.

Объектом исследования является внеурочная деятельность младших школьников в условиях начальной школы.

Предмет исследования педагогические возможности использования «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» в формировании экологической культуры младших школьников.

Целью работы является теоретическое и эмпирическое обоснование использования «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» во внеурочной деятельности младших школьников для повышения эффективности процесса формирования экологической культуры.

Гипотеза систематическое использование «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» в сочетании при организации внеурочной деятельности младших школьников, способствует повышению уровня экологической компетентности, развитию исследовательских умений, а также формированию гражданской идентичности и культуры межнационального общения при следующих условиях: ...

• целенаправленная организация наблюдательной, проектной и исследовательской деятельности
• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к использованию календарных систем в экологическом и естественно-научном образовании.
2. Изучить и проанализировать особенности организации внеурочной деятельности с младшими школьниками.
3. Изучить содержание и структуру «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» как образовательного ресурса.
4. Определить методические условия включения «Этнокалендаря Санкт-Петербурга» в программы внеурочной деятельности.
5. Провести педагогическое апробирование и оценку эффективности разработанных с «Этнокалендарем Санкт-Петербурга» в условиях начальной школы.

Методы исследования:

Теоретические анализ психолого – педагогической литературы по теме; синтез; обобщение и классификация.

Практические – наблюдение, диагностика, сравнительный анализ.