Курсовая работа: Сюжетно - ролевая игра как средство расширения представления у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАСШИРЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О МИРЕ ПРОФЕССИЙ
1.1. Определение понятия «сюжетно – ролевая игра» 5
1.2. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно – ролевых игр 10
1.3. Характеристика сюжетно – ролевых игр как средства расширения представлений у детей о мире профессий13
1.4. Методики работы с детьми старшего дошкольного возраста для знакомства детей с миром профессий17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАСШИРЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О МИРЕ ПРОФЕССИЙ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ
2.1. Диагностика уровня знаний о профессиях у детей старшего дошкольного возраста22
2.2. Работа по развитию по расширению представления у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий средствами сюжетно - ролевой
игры29
2.3. Методические рекомендации для педагогов по расширению представления у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий средствами сюжетно - ролевой игры 36
Выводы по главе 240
ЗАКЛЮЧЕНИЕ41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ43
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..46


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования заключается в том, что в связи с модернизацией дошкольного образования, одной из главных задач воспитательной работы ДОО является формирование положительного отношения к труду и первичном представлении о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Поэтому очень важно развивать интерес детей дошкольного возраста к различным видам профессий. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру, воспитывается уважение к чужому труду. Делать мы это будет посредством сюжетно-ролевых игр.
О введении ребенка в трудовую деятельность и знакомства с профессиями писали такие родоначальники Ф. Шиллер, Г. Спенсер, В. Вундт. С игрой ребенка связывалось проявление воображения или фантазии (К.Д. Ушинский, Дж. Селли, К. Бюллер, К. Гроос, В. Штерн), развитие мышления (А.И. Сикорский, Дж. Дьюи). Значительный вклад в развитие знаний о детской игре внес Ж. Пиаже, он продвинул разработку проблемы подражания в игре.
А.Н. Леонтьеву принадлежит приоритет создания общей психологической теории игры, а специальной психологической теории – Д.Б. Эльконину, который рассматривал игру как воссоздание человеческой деятельности, при котором выделяется ее социальная, собственно человеческая суть – задачи и нормы отношений между людьми.
Игровые технологии являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выдвигается на первый план. В своей деятельности педагоги применяют педагогическую технологию организации сюжетно-ролевых игр. Данная технология сочетает в себе элементы игры и учения.
Цель исследования: теоретическое обоснование возможности использования сюжетно - ролевых игр как средства расширения представления у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.
Объект исследования: процесс формирования представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сюжетно - ролевая игра как средство расширения представления у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.
Задачи работы:

• Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста;
• Определить показатели представлений детей о профессиях и подобрать в соответствии с ними и возрастными особенностями детей диагностический инструментарий; провести диагностику представлений детей о профессиях;
• Подобрать игры и составить конспекты НОД, направленные на формирование представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста;
• Проверить эффективность проведенной работы.