Курсовая работа: Игра как средство коррекции застенчивости у детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6

1.1 Понятие застенчивости и особенности её проявления в поведении дошкольников 6

1.2 Возможности использования коррекционно-развивающих игр в снижении проявлений застенчивости у детей. 20

ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ЗАСТЕНЧИВОСТИ И РАБОТА ПО ЕЁ КОРРЕКЦИИ26

2.1 Методы исследования проявлений застенчивости в поведении детей дошкольного возраста. 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 37

ПРИЛОЖЕНИЕ. 39

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе проблема застенчивости и порожденных ею трудностей общения начинает занимать одно из первых мест в современной педагогике и психологии Корни проблемы нужно начинать искать в дошкольном возрасте, когда формируется мировоззрение, привычки, характер, личность в целом. Столкновение мира ребенка с миром других детей, взрослых и самых разнообразных предметов далеко не всегда проходит для них безболезненно.

ФГОС ДО

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема застенчивости уходит своими корнями в детство и мешает детям радоваться общению со сверстниками, находить друзей и получать их поддержку. Они стараются быть не заметными, не брать на себя инициативу, и самое главное - не чувствуют себя полноценными людьми из-за всевозможных комплексов.

Часто при этом у ребенка происходит ломка многих представлений и установок, изменение желаний и привычек, появляется неуверенность в себе и недоверие к другим. На смену одним чувствам и привязанностям приходят другие, которые могут носить и патологический характер.

Застенчивость может проявляться у ребенка с самого раннего возраста. С точки зрения психологии, это сложнейший феномен, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнем уровне застенчивость в основном проявляется в общении.

В школе застенчивость может стать корнем множества проблем. Стеснительность ребёнка в процессе обучения, с одной стороны, может послужить преградой для качественного усвоения материала: застенчивость, будучи высоким эмоциональным напряжением, блокирует различные мыслительные процессы, негативно влияет на память.

В будущем особенно ярко застенчивость проявляется в подростковом возрасте. Застенчивому подростку труднее общаться со сверстниками, зачастую они сами избегают контакта с другими людьми. Они постоянно испытывают какое-то беспокойство и считают себя хуже других. Застенчивые часто колеблются в принятии решений, не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя.

Необходимо как можно раньше начинать принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей. Психологи считают, что такая ранняя диагностика застенчивости, и оказанная помощь ребенку на ранних стадиях развития, проявлений застенчивости, поможет избежать глобальных проблем в старшем и зрелом возрасте. Способы борьбы с застенчивостью зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка. Очень важно при борьбе с застенчивостью разобраться в причинах и факторах ее проявлений.

Застенчивость у детей дошкольного возраста - это такая внутренняя позиция ребенка, если он чересчур обращает внимание на мнения других людей. Ребенок становится излишне чувствительным к осуждению его людьми вокруг. Отсюда - желание оградить себя от людей и ситуаций, которые потенциально угрожают критикой по поводу его внешности или поведения.

Как следствие, ребенок старается держаться в тени, избегать отношений, которые могут привлечь излишнее внимание к его личности.

Галигузовой Л.Н выявлено 4 причины, способствующие развитию застенчивости.

1. Тревожное отношение ребёнка к оценке взрослым его деятельности. У застенчивых детей имеется обострённое ожидание и восприятие оценки.

2. Особенности собственного отношения ребёнка к своим конкретным действиям независимо от отношения взрослого. Ребёнок ведёт себя застенчиво, если ожидает неуспех в деятельности.

3. Общая самооценка ребёнка, которая отражается в его неуверенности в положительном отношении к нему взрослого, в одновременном желании и боязни оказаться в центре внимания.

4. Потребность детей оградить внутреннее пространство своей личности от постороннего вмешательства при наличии в то же время желания общаться с взрослым ( Галигузова Л. Н.)

Таким образом, мы делаем вывод о том, что застенчивость может быть вызвана особенностями нервной системы, наличием физических недостатков, характером отношения к ребёнку, как со стороны родителей, так и со стороны педагогов.

Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр направленных на коррекцию застенчивости у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: коррекция застенчивости у детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: игры как средство коррекции застенчивости у детей старшего дошкольного возраста

Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения задач:

1. Проанализировать теоретическое состояние психолого-педагогической по теме исследования
2. Выявить в группе детей с признаками застенчивости
3. Определить эффективный комплекс игр по преодолению застенчивости у детей дошкольного возраста
4. Привлечь родителей в индивидуальной работе с застенчивыми детьми

Теоретической основой исследования послужили теоретические и экспериментальные исследования особенностей застенчивости (Ф. Зимбардо, Д. Б. Уотсон, В. Штерн,Л.Н. Галигузова, Е.О Смирнова, Д. Изард, Ю. М. Орлов, Е. И. Гаспарова, Т. О. Смолева).

Методы исследования :Теоретические обзор и анализ психолого-педагогической литературы

Эмпирические наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, статистической обработки данных

Экспериментальная база исследования: МАДОУ ЦРР №86 "Оюна". В исследовании приняли участие воспитанники старшей группы (5-6 лет) в количестве 15 человек.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.