Курсовая работа: Индивидуальный подход и его реализация в начальной школе

Оглавление

Введение. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы индивидуального подхода в обучении в начальной школе. 6
1.1. Сущность индивидуального подхода в обучении. 6
1.2. Психологические и возрастные особенности реализации индивидуального подхода в обучении младших школьников. 11
1.3 Реализация принципа индивидуального подхода к обучению.. 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации индивидуального подхода в системе изучения окружающего мира в начальной школе. 20
2.1. Диагностика качества знаний обучающихся 2 «А» класса по окружающему миру по разделу «Природа». 20
2.2. Реализация индивидуального подхода в серии уроков по окружающему миру 23
2.3 Контрольный эксперимент. 29
Заключение. 35
Библиографический список. 37

Введение

Мы живем во время фундаментального социально-экономического
перехода от эры массового производства к новому периоду, характеризующемуся персонализацией и глобализацией. Для того чтобы
выжить в меняющемся мире, страны с развитой экономикой должны
адаптироваться к этой новой реальности не только в области бизнеса, но и
в других областях, включая образование.
Большинство современных систем государственного образования по-
прежнему основано на «универсальной для всех» модели очного обучения
в классе. Считается, что она эффективно служит всем учащимся или, по
крайней мере, дает им лучшее образование, которое наше общество может
предложить в текущих экономических и социальных условиях. Однако
такой подход, основанный на единственной модели, не позволяет многим
студентам достичь наилучших результатов в обучении.
Эту ситуацию можно кардинально улучшить путем перехода к новой
парадигме образования, характеризующейся большей гибкостью и
возможностями выбора для каждого отдельного ученика.
Итак, идея индивидуального подхода в обучении в целом очень проста: дать учителям возможность сопоставить цели обучения с потребностями
каждого отдельного школьника, дабы достигнуть максимальной эффективности обучения.
Изучением проблемы индивидуального подхода к обучению занималось множество исследователей, например, А.Х. Алиева, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт, Н.В. Савина.
Цель исследования – разработать задания по предмету «Окружающий мир» по тематическому разделу «Природа», использовав индивидуальный подход.
Задачи исследования:
1) изложить сущность индивидуального подхода в обучении;
2) исследовать психологические и возрастные особенности реализации индивидуального подхода в обучении младших школьников;
3) определить уровень качества знаний младших школьников по окружающему миру;
4) разработать серию уроков окружающего мира на основе реализации индивидуального подхода;
5) провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что повысить уровень качества знаний по предмету «Окружающий мир» у обучающихся 2 класса можно, если:
1) разработать и внедрить в программу уроки по окружающему миру, основанные на индивидуальном подходе;
2) применять в процессе обучения интересные, разноплановые задания.
Объект исследования: индивидуальный подход к обучению в начальной школе.
Предмет исследования: использование индивидуального подхода в процессе проведения уроков по предмету «Окружающий мир».
Методы исследования:
- теоретический анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы;
- срез диагностических методик по исследованию качества знаний обучающихся 2 А класса: контрольно-измерительные материалы, состоящие из пяти заданий;
- педагогический эксперимент;
- организация и проведение опытно-экспериментальной работы с целью проверки гипотезы;
- методы качественной обработки данных.
Теоретическая значимость работы заключается в уточнении сущности понятия «индивидуальный подход» к обучению и определения психологических и возрастных особенностей его реализации.
Практическая значимость работы заключается в разработке серии уроков по окружающему миру с применением индивидуального подхода.
База исследования: МОУ СОШ №27 г. Комсомольск-на-Амуре, выборка – обучающиеся 2 «А» класса, в количестве 28 человек.
Структура работы представлена следующими разделами: введением, двумя главами (теоретической и практической), заключением и библиографическим списком).