Курсовая работа: Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................................... 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ. 6

1.1 Определение понятия «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе. 6

1.2 Особенности формирования этических представлений у детей младшего школьного возраста. 11

2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 13

2.1 Методические основы формирования эстетических представлений у младших школьников на уроках трудового обучения. 13

2.2 Педагогические условия и реализация развития эстетического воспитания младших школьников на уроках технологии. 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 25

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ. 27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования обусловлена изменениями, произошедшими в нашей стране за последние годы и выдвинувшими новые требования к образованию и воспитанию подрастающего поколения.

В соответствии с требованиями современного общества в «Концепции духовно-нравственного воспитания личности и гражданина России» и в образовательных стандартах перед учителем ставится определенная задача – это воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Сегодня обществу нужны творческие люди, соответствующие изменившимся условиям жизни, которые будут способствовать его дальнейшему развитию и совершенствованию. Поэтому для формирующейся личности особую важность приобретают: готовность к продуктивной творческой деятельности; развитие творческой самостоятельности; социальная адаптация; способность легко ориентироваться в решении творческих задач. Именно эти качества необходимо формировать в процессе обучения и воспитания школьников.

Эстетическое воспитание – это одна из составляющих педагогического процесса любого образовательного учреждения. Работая с младшими школьниками, главная задача педагога научить ребёнка жить в мире прекрасного, чтобы он не только не мог жить без красоты, но, и чтобы красота мира творила красоту в нём самом.

Особая роль эстетического воспитания в развитии личности объясняется тем, что оно наделено способностью формировать всестороннее отношение человека к действительности, эстетическое освоение и отражение действительности в процессе художественно-творческой деятельности.

Эстетическое воспитание охватывает все сферы жизнедеятельности человека. Оно формирует характер человека, развивает такие стороны личности, без которых невозможна творческая деятельность в любой сфере общественной жизни: трудовой, научной, хозяйственной, технической, культурной, педагогической.

Исследования А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьева показывают, что у каждого ребенка младшего школьного возраста может развиваться способность к эстетической деятельности. Именно в этом возрасте ребенок впервые отчетливо начинает осознавать отношения между ним и окружающими, разбираться в общественных мотивах поведения, нравственных оценках. У младшего школьника формируется отношение к прекрасному и безобразному. Именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.

Эстетическое познание искусства, природы и иных явлений мира, окрашенных присутствием красоты, сопровождается развитием таких особых черт, таких качеств личности, как художественный и эстетический вкус, эстетический идеал, эстетическое переживание, способность видеть и чувствовать красоту и гармонию и эстетически её оценивать.

Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека.

Цель исследования – раскрыть педагогические условия эстетического воспитания младших школьников на уроках технологии.

Объект исследования – эстетическое воспитание школьников на уроках технологии.

Предмет исследования – педагогические условия эстетического воспитания школьников на уроках технологии.

Гипотеза исследования – наиболее эффективного создания педагогических условий эстетического воспитания на уроках технологии можно добиться, если:

– определить критерии и показатели сформированности эстетической культуры учащихся;

– выявить педагогические условия эстетического воспитания учащихся на уроках технологии;

– определить уровни сформированности эстетической культуры учащихся;

– конкретизировать методы формирования эстетической культуры учащихся на уроках технологии;

В соответствии с целью и предметом исследования рабочей гипотезы поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность понятия «эстетическое воспитание».
2. Выявить педагогические условия эстетического воспитания учащихся.
3. Определить уровни сформированности эстетической культуры учащихся на уроках технологии.
4. Определить методы формирования эстетической культуры учащихся на уроках технологии.