Курсовая работа: Знакомство детей дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Математика всегда была неотъемлемой составной частью человеческой культуры, она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной структурной частью развития личности. Для ориентации в современном мире каждому человеку необходим набор знаний и умений математического характера (навыки вычислений, знания о величинах, характеризующих расстояния, площади, объемы, промежутки времени, скорости и многое другое).

Дошкольный возраст является тем периодом дошкольного детства, в рамках которого у детей формируется достаточно широкий перечень знаний, умений и навыков, необходимый для применения в дальнейшей жизнедеятельности, в частности, при обучении в школе. Данный период характеризуется интенсивным личностным развитием ребенка, активизацией физических и психических возможностей, совершенствованием его социализации, развитием навыков коммуникативного общения.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) определены ориентиры и требования к организации и содержанию образовательной деятельности, в том числе к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. В отношении математики указано на необходимость формирования у детей «представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания» [21].

Ребенок дошкольного возраста отличается активностью в познании окружающего, проявляет интерес к математике. У него начинают скла­дываться представления о свойствах предметов: величине, форме, цвете, соста­ве, количестве; о действиях, которые можно производить с ними, - уменьшить, увеличить, разделить, пересчитать, измерить. Накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло, сформировать частные и обобщенные способы познания и необходимо в процессе обучения и познавательного общения. Все это служит фундаментом дальнейшего математического образования детей.

Одной из важных задач математического развития детей дошкольного возраста является знакомство с цифрами. Способность воспринимать цифры не просто как значки, а математические символы появляется у дошкольников не сразу. Ориентировочно к пяти годам, созревание головного мозга ребенка позволяет начинать работу с абстрактными понятиями. С 4-5 лет дети способны воспринимать цифры, как символы, обозначающие результат счета, но при этом необходимо не просто заучивание, а соответствующая работа для овладения детьми необходимыми для этого математическими навыками. Необходимыми математическими навыками для освоения цифр в дошкольном возрасте являются: умение отсчитывать и пересчитывать предметы; сравнивать и уравнивать две группы предметов; понимание того, что результат счета зависит от выбранной мерки; что величина и количество не одно и тоже (например, больших предметов может быть меньше по количеству, чем маленьких); понимание того, того, что за единицу счета можно принимать несколько элементов (например, сосчитать пары варежек); знание порядкового счета до 10-ти.

Неоценимый вклад в теорию и методику знакомства дошкольников с цифрами внесли такие ученые, как А.В. Белошистая, Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова, Н.Л. Садчикова и другие специалисты. Так, А.В. Белошистая подробно изучала развитие математических способностей дошкольников. Т.И. Ерофеева уделяла особое внимание специфике математического образования дошкольников, формам организации познавательной деятельности на занятиях и в повседневной жизни, при проведении досугов. Л.Н. Павлова рассматривала особенности консультативной работы с родителями в отношении математического развития детей. В.П. Новикова изучала применение математических игр как в детском саду, так и в начальной школе. Н.Л. Садчикова изучала методики обследования математических представлений детей.

Исследователи подчеркивают, что знакомство дошкольников с цифрами возможно успешно развивать с помощью игр, поскольку игровая деятельность делает процесс познания интересным и занимательным, и, исходя из этого - успешным.

Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, в процессе которой происходит гармоничное развитие личности. В игре развивается речь, мышление, произвольная память, формируются умения управлять своим поведением. Дидактические игры и игровые упражнения играют важную роль в формировании математических представлений у ребенка. В игре дети не только учатся, но и развивают умения, навыки. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и методом обучения, и средством воспитания личности ребенка.

Вопросами применения дидактической игры в процессе знакомства детей дошкольного возраста с цифрами занимались: В.Н. Аванесова, Е.И. Тихеева, Ф.Н. Блехер, А.М. Леушина, К.Ф. Лебединцев, Н.А. Менчинская, З.А. Михайлова, В.П. Новикова, Н.И. Чуприкова и др.

Тем не менее, процесс знакомства детей дошкольного возраста с цифрами посредством дидактической игры требует пристального внимания и систематического подхода в каждом отдельном случае. Необходимо установить, какие педагогические условия будут способствовать наиболее успешному результату изучения цифр с детьми дошкольного возраста в процессе применения дидактических игр.

Объект исследования: знакомство детей дошкольного возраста с цифрами.

Предмет исследования: педагогические условия знакомства детей дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.

Цель исследования: теоретическое обоснование педагогических условий знакомства детей дошкольного возраста с цифрами посредством дидактической игры.

Гипотеза исследования: знакомство детей дошкольного возраста с цифрами будет результативным, если в образовательной деятельности применяются дидактические игры.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогические основы процессе знакомства детей дошкольного возраста с цифрами.

2. Рассмотреть понятие, структуру, виды дидактической игры дошкольников.

3. Выявить педагогические условия знакомства детей дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация, обобщение.

Курсовая работа состоит из введения, одной главы (трех параграфов), заключения, списка источников и приложения.