Курсовая работа: Курсовая Диагностика результатов младших школьников в процессе выполнения математической деятельности

Содержание

Введение. 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы диагностики результатов младших школьников в процессе математической деятельности…………….…....5
1.1.Научно-теоретические основы сущности диагностики результатов младших школьников... 5
1.2.Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования……………………………………………………………. 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме диагностики результатов учеников четвертого класса. 16
2.1.Констатирующий эксперимент по диагностике результатов решения задач в 4-м классе. 16
2.2.Проект формирующего эксперимента…………………………………....21
Заключение. 29
Библиографический список литературы.. 33


Введение

Практика обучения и многочисленные психолого-педагогические исследования показывают, что в настоящее время необходимо отказаться от представления об учебном процессе как о процессе передачи информации. Переход на новые образовательные стандарты влечет за собой реализацию системно-деятельностного подхода. Это приводит к использованию в учебном процессе активных форм обучения. Учитель должен стать организатором познавательной деятельности, в которой главным действующим лицом на уроке становится ученик.
Актуальность темы курсовой работы. Пути повышения качества российского образования связываются с обновлением содержания образования, образовательных программ, педагогических и управленческих технологий, обеспечивающих становление социально активной, творческой личности гражданина, способной осуществлять самостоятельный жизненный выбор, непрерывное самообразование, личностное самосовершенствование.
В федеральном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего образования отмечено, что приоритетом начальной школы является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В этой связи возрастает ответственность учителей, руководителей школы не только за обеспечение высокого качества программных знаний, умений и навыков, но и общих учебных умений и навыков младших школьников.
Математика является одним из опорных предметов средней школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения обучения.
Одним из важных структурных элементов каждого урока математики и всего процесса обучения в целом является диагностика результатов деятельности учащихся в процессе изучения математики. Она всегда находится в зоне пристального внимания учителя, свидетельствует о результатах обучения. Хороший учитель не станет излагать новый материал, пока не убедится в полном понимании и усвоении всеми учащимися пройденного материала. Для школьника проверка его знаний и умений является нередко источником глубоких переживаний — он ощущает удовлетворение своей работой, испытывает гордость, получив высокую оценку, или, наоборот, теряет веру в свои силы, а иногда интерес к учению.
Цель курсовой работы состоит в исследовании форм и методов диагностики результатов по математике начальных классов.
В соответствии с данной целью в работе были поставлены следующие задачи:
1. Дать определение понятию и раскрыть сущность знаний, умений и навыков.
2. Охарактеризовать роль и функции диагностики знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
3. Рассмотреть виды и способы проверки и учета результатов математической деятельности младших школьников.
Предметом исследования работы является применение научно-теоретических основ сущности диагностики результатов математической деятельности младших школьников в опытно-экспериментальном классе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка литературы.