Реферат: Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции

Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции

Содержание

• ГЛАВА 1. ИСТОЧНИКОВАЯ БАЗА, ОСНОВАНИЯ И ФАКТОРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
• 1.1. Группировка источников исследования интеграционных процессов в педагогике
• 1.2. Современные интегративно-педагогические концепции
• 1.3. Структура оснований и факторов педагогической интеграции
• Выводы по главе:
• 4. Рассматренный в главе материал в большей мере подтверждает правильность нашего выбора проблемы исследования и ее структурных составляющих, образующих собой теоретикометодологическую "вертикаль" педагогической интегарции, включающей в себя эвристико-методологические, категориальносущностные, общетеоретические, в том числе структурноморфологические показатели, инструменталь-методологические и технолого-методологические характеристики.ГЛАВА 2. СОСТАВ ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
• 2.1. Традиции толкования интеграции и их педагогические интерпретации
• 2.2. Инвариантные характеристики и понятийное поле интеграции как общенаучной и педагогической категории
• 2.3. Проблемы идентификации педагогической интеграции
• Выводы по главе:
• ГЛАВА 3. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
• 3.1. Генеалогия педагогической интеграции
• 3.3. Морфология педагогической интеграции
• 3.4. Функции педагогической интеграции
• Выводы по главе:
• ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ИСНТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
• 4.1. Типология интегративно-педагогического исследования
• 4.2. Логика исследования интеграционных процессов в педагогике
• 4.3. Методы интегративно-педагогического исследования
• Таблица 2
• Выводы по главе:
• ГЛАВА 5. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• 5.1. Общее понятие об интегративно-педагогической деятельности
• 5.2. Движущие силы, механизмы и модели реализации интегративно-педагогической деятельности
• 5.3. Условия осуществления интегративно-педагогической деятельности и ее "технологические цепочки"
• 5.4. Структура, состав и опыт применения средств интегративно-педагогической деятельности
• 5.5. Общие характеристики интегрально-целостного подхода как важнейшего-методологического инструментария педагогической интеграции
• 5.6. Использование интегративно-целостного подхода в образовательной теории и практике
• 5.7 Квалиметрическая оценка результатов исследования интеграционных процессов в педагогике
• Выводы по главе:
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ