Ответы к экзамену: Основы организации внеурочной деятельности

Определите последовательность разделов рабочей программы внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
А) Тематическое планирование
Б) Требования к результатам усвоения обучающимися программы внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
В) Материально-техническое обеспечение образовательного процесса внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
Г) Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цель изучения, основные содержательные линии, описание ценностных ориентиров содержания
Д) Основное содержание внеурочной работы в области ИЗО и ДПИ с распределением учебных часов по разделам

Цель: систематизировать теоретические знания обучающихся по теме «Структурный анализ программ внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления», закрепить знание структурных элементов программы внеурочной деятельности»
Одним из документов, регламентирующих внеурочную деятельность спортивно-оздоровительного направления, является программа внеурочной деятельности, включающая ряд структурных элементов. Постройте правильную последовательность структурных элементов программы внеурочной деятельности.

Цель: систематизировать теоретические знания обучающихся по теме «Содержание и особенности предметно-развивающей среды при организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления в начальных классах», закрепить представления о специфических методах физического воспитания, используемых для обучения двигательным умениям и навыкам.
Для обучения двигательным умениям и навыкам используются разные методы. Вставьте в пустые блоки схемы названия методов и их характеристики.

Цель: систематизировать теоретические знания обучающихся по теме «Основные категории и понятия интеллектуальной деятельности», закрепить представления об основных типах мышления, различных классификациях мышления.
Здоровье человека сегодня понимается как единство физического, психического (ментального) и социально-нравственного благополучия.
Установите соответствия между компонентами здоровья человека и их уровнями. Для этого переместите каждое предложенное понятие в соответствующую ячейку таблицы.

Цель: систематизировать теоретические знания обучающихся по теме «Сущность внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления», закрепить представления о типах упражнений, используемых для проведения внеурочных занятий.
При разработке занятий внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления целесообразно придерживаться классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания.
Осмыслите содержание представленных элементов схемы и соотнесите содержание левосторонних (цветных) блоков схемы и правосторонних ее элементов.

Цель: систематизировать теоретические знания обучающихся по теме «Формы и методы организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления», закрепить представления о классификации методов обучения.
В педагогике используется классификация методов обучения по источнику получения знаний (авторы Е.Я. Голант, Е.И. Перовский, Н.М. Верзилин, Д.О. Лордкипанидзе, И.Т. Огородников и др.).
Прочитайте высказывания и вставьте недостающие наименования методов обучения. Используйте выпадающий список вариантов ответов. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных наименований методов обучения).

К практическим методам, используемым на внеурочных занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, относятся:
1. использование подвижных игр для обучения и совершенствования двигательных навыков, а также развития физических качеств.
2. проведение соревнований и состязаний между обучающимися для повышения их мотивации к занятиям физической культурой.
3. организация работы обучающихся на различных станциях, где они выполняют упражнения на развитие разных групп мышц.
4. использование стандартных упражнений для обучения и закрепления двигательных навыков. Например, упражнения на развитие гибкости, силы, выносливости и др.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.

Часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания образовательной организации.

Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями (далее –метапредметные результаты), сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия.

занятия целесообразно проводить в рамках внеурочной деятельности обучающихся 1–11 классов, а также студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих программы среднего общего образования (далее –студенты СПО) по понедельникам (первым уроком) еженедельно.

устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.

Установите соответствие между частями плана внеурочной деятельности и направлениями внеурочной деятельности.

По каким параметрам проводится оценка внеурочной деятельности?

Должны ли формы внеурочной деятельности быть направлены на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных)?

Нормативно-правовая документация, регламентирующая учебную деятельность, в том числе внеурочную, решает задачи духовно-нравственного воспитания и развития и делится на четыре вида (группы):
1. Федеральная нормативно-правовая документация.
2. Региональная нормативно-правовая документация.
3. Муниципальная нормативно-правовая документация.
4. Нормативно-правовая документация образовательной организации.
Выберите из списка примеры федеральной нормативно-правовой документации.

Оценку внеурочной деятельности следует осуществлять комплексно, по нескольким параметрам.
Выберите из предложенного перечня нужные параметры и вставьте в схему.

При организации предметно-развивающей среды кабинета, в котором проводятся занятия по духовно-нравственному воспитанию и развитию, педагог может использовать принцип зонирования помещения.
Соотнесите содержание левосторонних блоков схемы и правосторонних её элементов. Сформируйте единую систему.

Существуют различные классификации методов организации внеурочной деятельности духовно-нравственного направления.
Внимательно изучите классификацию методов обучения по источникам передачи и характеру восприятия информации (С.И. Перовский, Е.Я. Голант), представленную в лекции 1.4. Вставьте в пустые блоки схемы группы и виды методов

Соотнесите основные понятия духовно-нравственного воспитания и развития с их определением. Переместите слова в нужные поля с помощью мыши.

Вставьте пропущенные слова в цитату из постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»).

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся на внеурочных занятиях по ИЗО и ДПИ – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на внеурочных занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Что бы Вы предложили для более качественного развития творческой деятельности юных художников на внеурочных занятиях в области ИЗО и ДПИ? Выберите один правильный вариант ответа.

Определите последовательность знакомства младших школьников с декоративно-прикладным искусством на внеурочных занятиях.
А) Знакомство с декоративно-прикладным искусством других народов, стран, времен
Б) Знакомство с народно-крестьянским прикладным искусством
В) Знакомство с современным декоративно-прикладным искусством
Г) Освоение современных форм бытования народного искусства - традиционных народных художественных промыслов России
Д) Формирование навыков работы с конкретным материалом

Внеклассные занятия по ИЗО и ДПИ предусматривают …

Суть приёма «обратный эффект» заключается в том, что …

Методическая особенность обучения младших школьников нетрадиционным техникам рисования - …

Работа с бумагой занимает особое место во внеурочной деятельности младших школьников, так как этот материал не требует особой обработки и имеет богатейший потенциал для реализации творческих идей. Более того, в области современного декоративно-прикладного искусства постоянно возникают новые технологии художественной обработки этого материала. Педагог должен постоянно знакомиться с новинками и использовать их при проведении занятий.
Заполните таблицу «Художественные техники работы с бумагой». Для этого внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения. В соответствии с наименованиями различных техник переместите иллюстрации в выбранные ячейки таблицы. Обратите внимание на наличие фальшизображений (неверно представленных иллюстративных материалов) Для перемещения используйте левую кнопку мыши.
Таблица — Художественные техники работы с бумагой

Прочитайте представленные далее рекомендации и выберите верное описание правила, которое необходимо выполнять при работе с ножницами. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа.
Перечень рекомендаций:

1. Изображения линий разметки необходимо оставлять на обрезках.
2. Резать материал рекомендуется концами лезвий ножниц.
3. Необходимо держать пальцы рук в стороне от лезвий.

Прочитайте предложенные далее формулировки и выберите верное трактование содержания определения понятия «Декоративно-прикладное искусство». В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один выбранный вами вариант ответа.
Варианты определений:

1. Создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту.
2. Изделия, выполненные в заводских условиях с частичным применением ручной работы.
3. Деятельность по формированию деталей интерьера.

Изучите текст задания, которое может быть использовано на занятиях по изобразительному искусству. Внимательно рассмотрите иллюстрацию, прилагаемую к данному заданию. Определите, для изучения какой темы занятия по ИЗО целесообразно использовать данное упражнение. Выберите формулировку актуальной темы в предложенном далее перечне. Впишите в заключительной строке цифру, которой она обозначена.
Текст задания и иллюстративный материал по изобразительной деятельности для учащихся начальной школы
Педагог демонстрирует на доске изображение «гусеницы», сформированное из раппо́ртов (базовых элементов орнамента), составляющих несложные композиции. Дополнительно предлагается контурный рисунок бабочки (шаблон).
Педагогом озвучивается задание для работы учащихся:
— Необходимо нарисовать бабочку или можно воспользоваться подготовленными заранее шаблонами. Далее следует украсить крылья бабочки орнаментом, используя технологию живописи или аппликации. Рекомендуется «перевести» имеющиеся элементы «гусеницы» из полосы в круг, следуя законам создания орнамента и используя собственную фантазию.
Перечень тем учебного занятия:

1. Пейзаж и пейзажные зарисовки.
2. Орнаменты.
3. Рисование насекомых с натуры.

Как вы понимаете смысл такого творческого процесса как «Кляксография»? Выберите из предложенного далее перечня соответствующий вариант ответа. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначена выбранная вами формулировка.
Перечень описаний творческих процессов:

1. рисование клякс;
2. нанесение на бумагу цветной жидкости;
3. процесс капания краски на бумагу;
4. раздувание кляксы посредством использования трубочки.

Определите, какие из представленных в перечне понятий относятся к сфере графики как виду изобразительного искусства. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Перечень понятий из области визуализации человеком окружающего мира:

1. разнообразная палитра красок;
2. осязаемые трехмерные формы;
3. линейное, тональное и светотеневое изображение;
4. пространственные формы.

Способом организации накопительной системы оценки деятельности является сборник работ и результатов обучающегося, в котором наглядно демонстрируются приложенные усилия, прогресс и достижения ребёнка.
Изучите предложенный далее перечень вариантов сбора результатов деятельности учащихся, используемых в педагогической практике. Выберите наименование основного способа организации накопительной системы оценки деятельности учащихся. Выделите из представленного перечня один правильный вариант ответа и в заключительной строке впишите цифру, которой он обозначен.
Перечень вариантов накопления результатов деятельности учащихся:

1. альбом с рисунками;
2. портфолио учащегося;
3. тетрадь с конспектами и эскизами;
4. папка результатов.

Одной из форм организации внеурочной деятельности в области ИЗО и декоративно-прикладного искусства является экскурсия. Учащиеся могут посещать музеи, различные производства и студии, где работают мастера и художники, места народных промыслов. Также могут осуществляться выходы на природу.
Укажите, при каком условии экскурсия будет иметь наибольший эффект. Выберите из представленного далее перечня один правильный вариант ответа и впишите в заключительной строке цифру, которой он обозначен.
Перечень методических формулировок:

1. интересный рассказ педагога;
2. степень новизны изучаемого объекта;
3. наличие у детей-участников чёткого задания, которое необходимо выполнить в процессе экскурсии или после неё;
4. вручение памятных сувениров или подарков по окончанию экскурсии.

Внимательно прочтите текст сказки, написанной учителем начальной школы для проведения внеурочного занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
Сказка о четырёх прекрасных художниках
Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. И заспорили они: «Кто из них лучше рисует?»
Первой взялась за свою волшебную кисть Зима. И земля покрылась пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река. Она притихла и уснула, как в сказке. Чудесная получилась картина! (Демонстрируются репродукции картин: И. Грабарь «Февральская лазурь», К. Коровин «Зимой».)
Но вот пришла Весна и стала думать, какую бы картину ей нарисовать. Зелёной краской чуть-чуть тронула лес — и сразу он повеселел. Полянки запестрели от первых цветов. (Демонстрируются репродукции картин: К. Юон «Мартовское солнце», И. Левитан «Большая вода», И. Шишкин «Апрель»).
Приступило к работе жаркое Лето. Весь лес расписало Лето сочной зеленью. На деревьях в фруктовом саду развесило яблоки и груши, под кустиками ягоды разбросало, заглянуло на луга и затеяло там весёлый сенокос. (Демонстрируются репродукции картин: И. Шишкин «Полдень. В окрестностях Москвы», А. Пластов «Летом».)
Настала очередь Осени рисовать. Для своей работы взяла она самые яркие краски и отправилась с ними в лес. Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. (Демонстрируются репродукции картин: И. Шишкин «Осень», И. Левитан «Золотая осень».)
После прочтения предложенного литературного материала ознакомьтесь с перечнем различных тем занятий в начальной школе по изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Выберите то наименование темы планируемого занятия, на котором целесообразно использовать предлагаемый текст сказки. Выберите только один правильный вариант ответа и впишите в заключительной строке цифру, которой он обозначен.
Темы занятий в начальной школе по изобразительному и декоративно-прикладному искусству:

1. Тайны пейзажа.
2. Фантастическое изображение времён года.
3. Беседы о художниках.
4. Природные мотивы в декоративно-прикладном искусстве.

На внеурочных занятиях по ИЗО во время продуктивной деятельности учащихся педагоги часто используют в качестве звукового сопровождения аудиозаписи воспроизведения различных музыкальных или литературных произведений. Определите, какова в данной ситуации цель педагога, и выберите из предложенного далее перечня соответствующую ей формулировку. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень педагогических целей:

1. знакомство с произведениями мировой культуры;
2. создание благоприятного фона, способствующего более творческой и продуктивной работе учащихся;
3. смена видов деятельности как профилактика переутомления учащихся;
4. все ответы верны.

Для педагога очень важно знать, что на основании сенсорной информации, поступающей от анализаторов, осуществляется запуск, регуляция, контроль и коррекция движений. Вместе с тем сам процесс выполнения движений связан с уточнением, изменением и возникновением новой сенсорной информации. Координация сенсорных и моторных компонентов двигательного акта, с одной стороны, придаёт ему целесообразно-приспособительный характер, с другой стороны — является важнейшим условием функционирования сенсорных систем и в конечном счёте формирования адекватного образа.
Определите, какие понятия из предложенного далее перечня включаются в такую область научного знания как «сенсомоторика». Выберите один правильный вариант ответа и впишите цифру, которой он обозначен.
Перечень психологических понятий:

1. развитие мышления, внимания и воображения;
2. речевая регуляция поведения;
3. согласованность в работе глаза и руки, совершенствование координации движений, гибкости и точности в выполнении действий;
4. метод повтора и ритмичность в выполнении практических действий.

Изучите представленный перечень видов внеклассной работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Выделите в нём основные виды внеклассной деятельности, которые используются педагогами при работе с учащимися начальных классов. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень видов внеклассной работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства:

1. рисование с натуры, по памяти и по представлению;
2. художественная роспись;
3. аппликация;
4. все перечисленные виды работ

Выберите из предложенного далее перечня разновидностей образовательных занятий такие понятия, которые соотносимы с процессом организации факультативных занятий для учащихся начальной школы. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень разновидностей образовательных занятий:

1. форма внеклассной работы;
2. урок в общеобразовательном учреждении;
3. кружки в центрах дополнительного образования детей;
4. внеклассная беседа.

Определите, какая из перечисленных далее разновидностей работ относится к основному виду деятельности, осуществляемой на внеурочных занятиях по изобразительному искусству и декоративно-прикладному творчеству. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня наименований.
Перечень видов деятельности учащихся:

1. проектная деятельность;
2. исследовательская деятельность;
3. художественное творчество;
4. решение учебных задач.

Определите, какое направление внеурочной деятельности реализуется в процессе организации различных кружков художественного творчества и прикладного искусства, например, лоскутная пластика и мягкая игрушка, плоскостная и объёмная флористика, коллаж, роспись по камню и дереву, бумажная пластика, холодный батик, витраж, работа с кожей, с соломкой и др. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня наименований.
Перечень наименований направлений внеурочной деятельности:

1. спортивно-оздоровительное направление;
2. общеинтеллектуальное направление;
3. художественно-эстетическое направление;
4. общекультурное направление;
5. духовно-нравственное направление.