Вопросы/задания к заданиям: Методика преподавания иностранных языков и культур

ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ
1. В каком случае аудирование выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, а в каком — как средство обучения другим видам речевой деятельности?
2. Какие психолого-физиологические механизмы лежат в основе умений и навыков аудирования?
3. Назовите этапы обучения аудированию по вертикали и горизонтали? Всегда ли нужно использовать при работе с аудиотекстом все три этапа? Какой этап является наиболее важным для формирования умений и навыков аудирования?
5. Как проверяется степень сформированности умений аудирования на международных и отечественных экзаменах по иностранному языку?
6. Каковы цели дотекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений? Как эти упражнения способствуют формированию навыков и умений аудирования?

ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ
1. Дайте характеристику говорению как виду речевой деятельности. Являются ли монологическая и диалогическая речь разными видами говорения? Обоснуйте свой ответ.
3. Назовите основные отличительные черты монологической и диалогической речи. Какие разновидности монолога и диалога вы можете назвать?
5. В чем заключается особенность проверки навыков и умений учащихся в данном виде речевой деятельности?
6. Назовите задания по разделу «Говорение», используемые в ЕГЭ. Разберите критерии оценивания данных заданий. В чем их особенность?

УПРАЖНЕНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ УСТНОМУ ОБЩЕНИЮ
1. Что такое упражнение? Что понимают психологи, дидакты и методисты под упражнением?
2. Какова структура упражнения?
4. Что представляет собой система, подсистема упражнений? Что такое комплекс и частная система упражнений?
5. Что следует учитывать при создании системы, комплекса упражнений для обучения ИЯ на начальном и продвинутых этапах обучения?
8. Что такое речевые и условно-речевые упражнения? Чем они отличаются? Приведите примеры речевых и условно-речевых упражнений. В чем их отличие?

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЧТЕНИЯ. ОБУЧЕНИЕ РАЗНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ
1. Назовите цель обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности.
2. Может ли использоваться чтение как средство обучения другим видам речевой деятельности? Обоснуйте свой ответ.
4. В чем особенности обучения разным видам чтения? Какие факторы косвенного воздействия на вид чтения вы можете привести?
5. Назовите этапы работы с текстом для чтения. Приведите примеры.
6. Назовите особенности обучения чтению как виду речевой деятельности на младшей, средней и старшей ступенях обучения.

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
1. Что такое письмо и письменная речь? Что понимается под письмом в лингвистике и в методике преподавания иностранного языка. Приведите примеры письма и ПР..
3. В чем различие записи и письменной речи?
4. Объясните значение следующих терминов в контексте обучения письму: графика, каллиграфия, звуко-буквенные (графемноморфемные) соответствия, орфография.
6. Существует два взгляда на последовательность усвоения устной и письменной речи: устная речь — чтение — письмо; устная речь — письмо — чтение. Какой вариант является более эффективным? Обоснуйте свой ответ.
7. Среди упражнений для обучения письму часто можно встретить упражнения типа «спишите слова и подчеркните орфограмму». В чем смысл подобных упражнений.