Игровая технология на уроке учебной практики при формировании профессиональных компетенций по соблюдению правил безопасного труда

СОДЕРЖАНИЕ



Введение
Проблема поиска эффективных методов профессионального обучения не является новой. Каждый из педагогов в своей работе избирает наиболее результативный прием или методику передачи профессиональных навыков. От этого зависит качество образовательного процесса.
Курсовой педагогический проект позволяет сформировать у будущих педагогов навыки создания методического обеспечения учебных занятий. Урок профессионального обучения а именно так проще всего назвать учебное занятие во время проведения практики, является основной формой передачи знаний и умений в профессиональной педагогике.
При этом использование различных авторских методик и технологий известных педагогов и практиков профессионального образования приводит к постепенному формированию собственного педагогического стиля, который является первой ступенью к профессиональному мастерству.
Проблемы безопасности труда на производстве возникают в том случае, если при обучении выпускниками колледжей и техникумов не были получены и закреплены знания и навыки по безопасным приемам труда при выполнении каждой операции.
Базовые сведения о работе с оборудованием являются обязательными для любой из специальностей направления подготовки 44.04.04 «Профессиональное обучение», однако методика обучения безопасным приемам работы с оборудованием, инструментом является наиболее актуальной для реализации образовательных программ, так как обеспечивает безопасность и сохранение здоровья не только будущих выпускников во время практики, но и подчиненных им сотрудников в течение всего профессионального пути.
Актуальность темы.
Выбранная тема проекта обусловлена тем, что, несмотря на все требования охраны труда, на производстве случаются травмы, в том числе, приводящие к инвалидности работников. При проведении урока производственного обучения и учебной практики используется тепловое, электрическое и механическое оборудование, режущие инструменты, при работе с которыми необходимо неукоснительно соблюдать требования охраны труда.
Особенностью профессионального образования является необходимость обучения на протяжении всей жизни. Тем более это важно в вопросах безопасности труда. Новое оборудование, новые технологии, трудовые приемы обязывают педагогических работников профессиональной школы и специалистов на производстве постоянно повышать свою квалификацию, обучаться самим и обучать своих подчиненных.
Таким образом, проблема методики обучения безопасным приемам труда состоит в необходимости постоянного обновления знаний и выборе таких методов и технологий обучения, которые позволят максимально быстро сформировать профессиональные компетенции в области охраны труда.
Цель курсового проектирования является: разработать педагогический проект (эксперимент) по использованию игровых технологий на уроках учебной практики при формировании профессиональных компетенций по соблюдению правил безопасного труда обучающихся среднего профессионального образования.
Задачи проектирования:

• теоретически обосновать актуальность использования методов профессионального обучения и игровых технологий при формировании профессиональных компетенций по соблюдению правил безопасного труда;
• предложить конкретные методы и игровые технологии для использования на уроках учебной практики;
• разработать рекомендации по использованию игровых технологий при формировании профессиональных компетенций по соблюдению правил безопасного труда;
• Разработать критерии оценивания результатов учебной деятельности обучающихся.

Объект педагогического проектирования – образовательная деятельность при реализации программ учебной практики.
Предмет педагогического проектирования – профессиональные компетенции по соблюдению правил безопасного труда.
Субъект проектирования – педагогический работник, реализующий программу учебной практики
Целевая аудитория – целевая группа, на которую рассчитан эксперимент.
Средства проектирования: материальные (документация, схемы, таблицы), духовные (общие средства научных исследований).

В отечественной педагогической науке теоретические аспекты педагогического проектирования исследовали многие наши современные педагоги. Так Е.А. Алисов, изучал педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды, В.С. Безрукова занималась вопросами проективной педагогики в профессиональном образовании, В.А. Болотов, один из разработчиков проекта Концепции модернизации образования, формируя понимание инноваций в образовании, уделял внимание и педагогическому проектированию.

По результатам анализа определений ученых о понятии «педагогическое проектирование», примем при выполнении проекта, что в него включены не только новая деятельность, но и процесс последовательной смены состояний, характеризующихся овладением новыми знаниями, видами деятельности, мерой упорядоченности информации.
В данной работе использована инструментальная модель педагогического проектирования, которая позволила создать средства исполнения модели и инструментарий для педагогических работников и студентов педагогических направлений.