Курсовая работа: Информационно-коммуникационные технологии на уроке иностранного языка

Содержание

Введение

В современном обществе информационные технологии активно используются во всех сферах деятельности человека, в том числе и образовательной. С появлением первых персональных компьютеров, преподаватели стали использовать их для интенсификации процесса обучения как средство наглядности, инструмент обработки навыков, источник дополнительной информации. Компьютерные технологии используются в обучении иностранным языкам, начиная с 80-х гг. 20 века, что привело к появлению особого направления в методике преподавания иностранных языков. В России данное направление получило название «компьютерная лингводидактика», за рубежом наиболее распространен термин CALL (computer assisted language learning) .

С ходом технического прогресса появились все более и более совершенные технические средства, обладающие значительным лингводидактическим потенциалом. Информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) относятся к категории таких же совершенных технических средств. Их появление повлияло на способы представления информации, которая сегодня чаще всего преподносится в мультимедийном и цифровом форматах одновременно: текстовой, графический, видео, аудиальный, интерактивный. Проблемы воздействия в современных ИКТ на образовательный процесс и их эффективного использования в ходе обучения иностранным языкам рассматривается в работах отечественных исследователей М.А. Бовтенко, Р.К. Потаповой, Е.С. Полат, П.В. Сысоева, М.Н. Евстегнеевой, С.И. Титовой, А.В. Зубова, Р.К. Пиотровской, Р.Г. Пиотровского, О.А. Узковой, С.В. Фадеевой, А.В. Хуторского.

Следует отметить, что необходимость внедрения современных технологий в процесс обучения в России, признается и рядом государственных инициатив. В частности, в требовании об информатизации образования в Российской Федерации закреплено в Федеральном законе РФ от 29 декабря 2012 года №273- Фз «Об образовании в Российской Федерации». И в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), а также отражено в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2020-2025 годы и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Таким образом, актуальность представленного исследования определяется наличием противоречия между:

Заданной ФГОС РФ установкой на информатизацию и компьютеризацию образования;

Активной практикой использования современных технологий на уроках иностранного языка;

Недостаточной разработанностью исторических, теоретических и методических аспектах проблемы использования ИКТ в процессе обучения английскому языку.

Наличие данного противоречия побудило нас к исследованию данной проблемы.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что тема курсовой работы: «Информационно-коммуникационные технологии на уроке иностранного языка» является актуальной.

Объектом нашего исследования выступает процесс обучения иностранному языку с использованием ИКТ.

Предметом нашего исследования является методика использования методики ИКТ в обучении иностранному языку.

Цель работы: научно-теоретическое обоснование, исторический анализ методик использования ИКТ в обучении иностранному языку.

В соответствие с целью, объектом, предметом исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Провести ретроспективный анализ эволюции ИКТ в обществе и в образовании.
2. Обосновать необходимость использования ИКТ в обучении иностранному языку.
3. Изучить содержание отечественных и зарубежных образовательных стандартов.
4. Проанализировать имеющиеся определения понятий ИКТ, а также определить перечень ресурсов относящиеся к ним.

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации исторических и теоретических знаний об эволюции и применении ИКТ технологий при обучении иностранному языку.

Для решения указанных задач потребовалось использование следующих методов:

- изучение и анализ научной исторической и современной литературы по методике обучения иностранным языкам, лингводидактике, педагогике, психологии, лингвистики в рамках исследуемой проблемы;

- анализ исторических и статистических данных, отражающих динамику развития ИКТ во времени и пространстве;

- методический анализ существующей практики использования ИКТ в обучении иностранным языкам.

Структура курсовой работы представлена введением, в котором определены актуальность, объект и предмет исследования, цели и задачи работы; 3 главами, в которых решаются основные задачи работы; заключением, где подводятся итоги работы, библиографическим списком, насчитывающим 61 источник и состоящим из работ отечественных авторов, нормативно-правовых документов и Интернет-ресурсов.