☀️Планирование и организация образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО| ВСЕ ТЕСТЫ| ВГАПС 100% правильно☀️

Аналитико-результативный компонент отражает образовательные области, которые обеспечивают разностороннее развитие детей Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования достижение цели образовательного процесса через анализ его результатов Занятие как традиционная форма организации обучения детей в детском саду может быть сохранено при реализации содержания образовательной области «Речевое развитие» «Познание» «Физическое развитие»  Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием нравственной и моральной сферы дошкольника развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи формированием жизненных компетенций Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает: индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта Образовательный процесс — это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, обеспечивающее решение воспитательных и образовательных задач любое взаимодействие педагогов и воспитанников, обеспечивающее решение воспитательных и образовательных задачОсновной единицей педагогического процесса является занятие проектная деятельность образовательная ситуация Содержание Целевого компонента определяется: Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования образовательными областями, которые обеспечивают разностороннее развитие детей достижением цели образовательного процесса через анализ его результатов 1-я группа требований к: направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане форме планирования 2-я группа требований к: сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане форме планирования направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования 3-я группа требований к: направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане форме планирования Верно ли, что в современных исследованиях планирование трактуется как заблаговременное определение системы и последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы в ДОО с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

нет не верно да верно зависит от ситуации Верно ли, что неоправданная вариативность форм работы с детьми, излишнее разнообразие тем и информации которую осваивают дети, многообразие используемых одномоментно средств ресурсов не будет способствовать их присвоению: нет не верно зависит от ситуации да верно Для начинающих педагогов более приемлема развернутая детализированная форма календарного плана, с указанием всех режимных моментов, целей и задач, содержания и формы организации детской деятельности форма планирования, которая может отражать общую стратегию образовательной деятельности форма планирования не требующая раскрытия содержательной стороны образовательного процесса Форма планирования проектируется: в соответствии требованиям Министерства образования и науки РФ каждой дошкольной организацией самостоятельно и зависит от типа учреждения, квалификации педагогов, сложившихся традиций планировании в соответствии с желаниями и образовательным уровнем педагогического состава ДОО Тема 3.

Алгоритм планирования образовательной деятельности современной дошкольной организации Вопрос1. Верно ли, что годовой план ДОУ – координированная система решений, рассчитанная на обеспечение эффективной деятельности ДОУ в течение определенного времени: недели, месяца, года да верно нет не верно зависит от ситуации Оперативное планирование – представляет собой разработку конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий стратегию достижения цели, разрабатываемую на уровне руководителей среднего звена основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политику и стратегию получения и использования ресурсов для достижения этих целей.

При составлении плана «Соты» воспитатель сначала согласно графику указывает тематику образовательных ситуаций, а затем распределяет остальные виды деятельности тематику праздников и досугов, а затем тематику физкультурных и музыкальных занятий тематику физкультурных и музыкальных занятий, а затем распределяет остальные виды деятельности Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в ДОУ должно основываться на материально-техническом уровне комплексно-тематическом принципе. принципе единства науки и практики Стратегическое, или долгосрочное, планирование – определяет основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политику и стратегию получения и использования ресурсов для достижения этих целей.

разработку конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий стратегию достижения цели, разрабатываемую на уровне руководителей среднего звена Тактическое планирование – это основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политика и стратегия получения и использования ресурсов для достижения этих целей. разработка конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий краткосрочная стратегия достижения цели, разрабатываемая на уровне руководителей среднего звена  3-х до 4-х лет непосредственно образовательная деятельность проводится в объеме не более 10 в неделю утром и вечером, по 10 минут по подгруппам.

не более 12 утром по 20 минут - по подгруппам и фронтально (по дополнительному образованию - 2). не более 11 в неделю утром продолжительностью 15 минут по подгруппам и фронтально (из них по дополнительному образованию – 1) Комбинированная непосредственно образовательная деятельность – это сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра). соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е. объединять знания из нескольких областей. реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними Комплексная непосредственно образовательная деятельность – это соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е.

объединять знания из нескольких областей. реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) Интегрированная образовательная деятельность - это сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра). реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е.

объединять знания из нескольких областей. По содержанию непосредственно образовательная деятельность может быть: Комбинированной многофункциональной целеполагаемой С детьми от 1,5 до 3-х лет непосредственно образовательная деятельность проводится в объеме не более 12 утром по 20 минут - по подгруппам и фронтально (по дополнительному образованию - 2). не более 10 в неделю утром и вечером, по 10 минут по подгруппам. не более 11 в неделю утром продолжительностью 15 минут по подгруппам и фронтально (из них по дополнительному образованию – 1) Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется государственными нормативными документами ФГОС ДО программой, по которой работает дошкольное учреждение В утренние отрезки надо планировать: деятельность, предполагающую большую подготовку деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов только знакомые для детей виды деятельности  Верно ли использовать в утренние часы индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге в садик; природные, погодные сезонные изменения: зависит от ситуации да верно нет не верно Виды деятельности, требующие ежедневного внимания на прогулке: занятия, художественная деятельность трудовые поручения, музыкальная деятельность наблюдения, подвижные игры, игровые упражнения на закрепление основных видов движений Образовательная деятельность в режимных моментах – это самостоятельная совместная деятельность детей и родителей образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах неорганизованная педагогом детская деятельность Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы рассказать дошкольникам, чем они будут заниматься в течении дня организовать спокойную деятельность, способствующую развитию творческих способностей детей, навыков взаимодействия со сверстниками.

включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение Режимное время – это свободное время включает непосредственно образовательную деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность детей определенное время, необходимое для осуществления конкретных режимных моментов. Высокий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей: стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей роли педагогов и наличии формального подхода к планированию работы отсутствие фо....