ВКР: Управление медиастартапом образовательного онлайн-ресурса

ОГЛАВЛЕНИЕ






Введение………………………………………………………………………….4


Глава I. Образовательные онлайн-ресурсы как разновидность медиастартапа…………………………………………………………………...11

• 1.1. Медиастартап как вид инновационного предприятия.……....……..18

• 1.2. Образовательные онлайн-ресурсы: определение и виды…………..27

• 1.3. Основные тенденции на рынке электронного образования ……….48

Выводы к главе I………………………………………………………………...53

Глава II. Проектный менеджмент в управлении стартапами………………...57

• 2.1. Проектный менеджмент как вид управления предприятием…........57

• 2.2. Традиционные подходы к управлению проектами………………....64

§ 2.3. Гибкие методологии проектного менеджмента в управлении стартапами………………………………………………………….….....72

Выводы к главе II……………………………………………………………......81


Глава III. Применение методологий проектного менеджмента в управлении образовательным онлайн-ресурсом …………………………………………...84

• 3.1. Анализ организационной структуры и деятельности

предприятия……………………………………………………………....85

• 3.2. Внедрение системы гибких методологий …………………………..93

3



Выводы к главе III……………………………………………………………101

Заключение……………………………………….…………………………..104

Список источников и литературы…………………………………………...108

Приложения…………………………………………………………………...116

4


ВВЕДЕНИЕ

• настоящее время Интернет является неотъемлемой частью жизни человека и общества. Ни для кого не секрет, что влияние Интернета распространилось на все сферы человеческой деятельности, в том числе и на сферу образования. В 2016 году, по данным исследовательской фирмы Metaari

• в образовательные онлайн-проекты было инвестировано рекордное

количество средств, а именно 7,33 миллиардов долларов.¹ Каждый год появляются все новые технологии, которые открывают уникальные возможности для обучения, например, искусственный интеллект, технологии виртуальной и дополненной реальности, мобильное обучение и многие другие.

• то время как на Западе самыми привлекательными для инвесторов сегодня являются проекты на основе искусственного интеллекта и игрового обучения, то в России наиболее популярными остаются онлайн-курсы,

обеспечивающие связь педагога с учеником, а также мобильные развивающие игры для детей. Рост количества компаний в этой сфере неуклонно растет, и большинство из них являются стартапами, то есть «вновь созданными организациями, которые занимаются разработкой новых товаров и услуг в условиях чрезвычайной неопределенности».²

Вместе с этим, мы наблюдаем еще один интересный