ВКР: Формирование образной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Содержание



Введение...................................................................................................................................... 6

1 Теоретические основы формирования образной речи у дошкольников с

речевыми нарушениями......................................................................................................... 9

1.1 Характеристика образных средств языка............................................................. 9

1.2 Особенности образной речи дошкольников с речевыми

нарушениями........................................................................................................................ 13

1.3 Методы и приемы формирования образной речи у дошкольников

с речевыми нарушениями................................................................................................ 18

2 Опытно-экспериментальная работа по формированию образной речи

у дошкольников с речевыми нарушениями................................................................... 31

2.1 Методика и результаты констатирующего эксперимента............................ 31

2.2 Организация и содержание формирующего эксперимента......................... 39

2.3 Результаты контрольного эксперимента............................................................. 41

Заключение................................................................................................................................ 47

Список использованных источников............................................................................... 50

Приложение А «Материалы констатирующего эксперимента»............................ 56

Приложение Б «Программа по формированию образной речи у

дошкольников с общим недоразвитием речи»............................................................. 58


























5

Введение



Важная проблема развития образной речи дошкольников является формирование образных средств языка, которые способствуют верной передаче всей сути речевого выражения.

Известно, что уровень развития словаря ребенка определяется уровнем развития речи и мышления. Каждое новое слово не только обогащает речь детей, но и одновременно развивает их мыслительные способности. Слово позволяет абстрагировать отдельные свойства предметов и явлений, находить общее и различное между ними, анализировать, синтезировать и обобщать. Благодаря слову формируется словесно-логическое мышление, и ребенок начинает оперировать понятиями, делать суждения и умозаключения.


Актуальность исследования. Еще один актуальный вопрос на современном этапе – создание условий и возможностей для развития речи. Условия должны быть такими, что бы дети с общим недоразвитием речи приобретали средства образной выразительности. Это оче