ВКР: Коррекция у младших школьников артикуляторно-акустической дисграфии посредством упражнений

Оглавление









Введение

Обучение грамоте - одна из значимых задач начальной школы. Успешное овладение ребенком письменными навыками в начальной школе является ключом к эффективности любого непрерывного образования.
Письмо - сложная, системная и произвольная психическая деятельность, которая обеспечивается за счет участия различных структурных и функциональных компонентов, многих психических функций. Письмо тесно связано с устной речью и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня речевого развития. Однако формирование устной речи - лишь одна из предпосылок успешного овладения письмом.
Проблема дисграфии в младшем школьном возрасте была глубоко изучена. Тем не менее, сегодня существует ряд противоречивых споров между отечественными и зарубежными учеными, относительно сравнения терминов «дисграфия».
Виды дисграфии в научной литературе рассматриваются с разных точек зрения: как нарушения зрительных навыков, невозможности быстро обрабатывать визуальную информацию (Е.Л. Григоренко, О.Б. Иншакова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина и другие); как последствия нарушения процессов слухового распознавания, которые затрудняют обработку звуковой стороны речи, а так же препятствуют овладению