Курсовая работа: Диагностика фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Фонематический анализ, представляющий собой элементарный уровень распознавания различных звуковых комплексов на уровне слогов, слов, предложений, способность дифференцировать и идентифицировать все фонемы родного языка, навыки звукового анализа и синтеза, является ключом к правильному произношению, овладению грамматической структурой языка, письму и навыки чтения у старших дошкольников.
Исследованиями Е.В. Левченко [27], О.Б. Иншаковой [19], Л.Е. Журовой [17] и других ученых установлено, что нарушение фонематического анализа приводит к смешению звуков и их заменам в устной речи, а также к замене соответствующих букв на букву, перестановка букв и слогов, слитное написание слов в предложении.
В работах Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой [25], Р.Е. Левиной [26], Л.Ф. Спировой [33], А.В. Ястребовой [42] систематизированы и обобщены данные, описывающие природу нарушений фонематического анализа у старших дошкольников с ФФНР.
Ученые выявили, что у детей этой категории нарушены процессы анализа и распознавания неречевых звуков, различения одних и тех же звуковых комплексов по громкости, высоте и тембру, возникают трудности в отраженном воспроизведении рядов слогов и слов, дифференциации звуков слогов и слов, отличающихся на один фонема, различение оппозиционных фонем на слух, навыки звукового анализа и синтеза не сформированы.
Актуальность исследования заключается в необходимости изучения технологий обследования фонематического анализа у детей с фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием, поскольку правильно проведенное обследование позволяет наиболее эффективно организовать логопедическую работу с детьми данной категории, которая включает в себя формирование навыков произношения, развитие фонематического анализа и звукопроизношения. навыки анализа и синтеза.
Объект исследования – процесс обследования фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Предмет исследования – технологии обследования фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Цель исследования – изучение технологий обследования и коррекции фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что наиболее эффективными технологиями обследования фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи являются методики Е.Ф. Архиповой, Н.И. Дьяковой, Р.И. Лалаевой, Г.В. Чиркиной.
В соответствии с гипотезой и целью были поставлены конкретные задачи исследования:
1. Проанализировать литературу, содержащую теоретические основы обследования фонематического анализа у детейс фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
2.Изучить технологии обследования фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
3.Подобрать методики обследования фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
4. Проанализировать результаты и сделать выводы.
5. Составить методические рекомендации по проведению обследования и коррекции фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Методы исследования:

• теоретический: изучение психолого-педагогической литературы;
• эксперимент;
• качественный и количественный анализ результатов исследования.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам. Заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.