ВКР: Формирование смысложизненных ориентаций у студентов

Содержание
Введение 1
1. Теоретические основы исследования проблемы развития смысложизненных ориентации студентов в образовательном процессе вуза 2
1.1 Изучение проблемы развития смысложизненных ориентаций в педагогике и психологии 3
1.2 Содержание образовательно-воспитательной работы по развитию смысложизненных ориентаций студентов в вузе 4
1.3 Структурные компоненты смысложизненных ориентаций 5
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию смысложизненных ориентаций студентов средствами иностранного языка в образовательном процессе вуза 6
2.1 Обоснование выбора методики 1
2.2. Проектирование, ход и основные результаты опытно-экспериментальной работы по развитию смысложизненных ориентаций студентов 2
3. Опытно-экспериментальное исследование управления процессом формирования смысложизненных ориентаций студентов 3
3.1 Программа управления процессом формирования смысложизненных ориентаций студентов 4
3.2 Анализ результатов процесса формирования смысложизненных ориентаций студентов 5
3.3 Рекомендации по управлению процессом формирования смысложизненных ориентацийстудентов 6
Заключение 1
Список использованных источников 2
Приложения 3




Введение

Актуальность проблемы управления процессом формирования смысложизненныхориентаций у студентов обусловлена кардинальными преобразованиями в политической,экономической, духовной сферах нашего общества. Радикальные изменения в последние годыпроисходят в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей всех возрастных групп.
Проблема упраления процессом формирования смысложизненных сопряжена с поискомответов на вопросы о сущности смысла жизни, ценностных ориентаций, смыслообразования.Возникая и развиваясь, смысложизненные ориентации обладают особенностями, связанными свозрастом субъекта, условиями его жизнедеятельности, формирования личности,профессионального становления.
Тематике управления процессом формирования смысложизненных ориентаций посвященодостаточное количество работ (Б.Г.Ананьев, Н.И. Аркаева, А.А.Бодалев, С.С.Бубновой,Г.А.Вайзера, Е.Е.Вахромова, В.И. Долгова, А.Г.Здравомыслова, Н.Л.Карповой, В.С.Мерлина,В.С.Мухиной, А.В.Суворова, Е.В. Шороховой, В.А.Ядова, В.Э.Чудновский).
В научных исследованиях (В.Э.Чудновский, В.И. Долгова, А.А.Бодалев, Г.А.Вайзер,Е.Е.Вахромов, Н.Л.Карпов, А.В.Суворов) было показано, что смысложизненные ориентациичеловека не исчерпываются одной, хотя бы и очень важной идеей, жизненной целью, а представляют собой структурную иерархию «больших» и «малых» смыслов; были выявлены различные типы структурных иерархий смысла жизни. Описана в качестве одной из наиболеезначимых характеристик данного феномена - адекватность смысла жизни и ее основныепризнаки: реалистичность и конструктивность.
В современных социально-психологических и психолого- педагогических исследованияхпризнается, что окончательное становление смысложизненных ориентаций происходит в юношеский период и период студенчества . Система ценностных ориентации, по единодушному мнению большинства исследователей, занимавшихся проблемой ценностных ориентации, вомногом определяет формирование личности человека. Смысложизненные ориентации являютсяактуальной научно-практической проблемой и требуют теоретической и методологическойразработки.
Студенты психологического факультета находятся на этапе становления профессиональнойдеятельности. Обычно профессиональная подготовка понимается как овладение определеннымкомплексом профессиональных умений и навыков. Фактически к этому сводитсяпрофессиональная подготовка студентов, именно потому возникает необходимость весьмаважного звена профессиональной подготовки – управление процессом формирования ценностно-смыслового отношения к избранной профессии, которая должна занимать значимое место в структуре смысложизненных ориентаций будущего профессионала, это и определило темуисследования – «Управление процессом формирования смысложизненных ориентаций устудентов».
В связи с рассматриваемой темой исследования в нашей работе была поставлена цель – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность управленияформированием смысложизненных ориентаций студентов.