ВКР: Использование задач с историческим содержанием во внеурочной деятельности по математике

ВВЕДЕНИЕ
В жизни, люди постоянно сталкиваются с понятием «задача», как в быту, так и на профессиональном уровне. Впервые младшие школьники приступают к решению различных задач с первого класса в процессе обучения на уроках математики. Решение задач помогает учащимся закреплять, углублять и систематизировать уже имеющиеся математические знания, задачи позволяют приобретать новые знания.
В процессе обучения решать текстовые задачи важно анализировать имеющие данные, условия, информации про объекты в задаче, величины и отношения между ними. При работе над текстовой задачей дети выполняют не только анализ, но и активно разыскивают решение, исследуют зависимость величин, классифицируют, моделируют и прибегают к знаково-символическим средствам.
Нередко при работе учащихся на уроке возникает проблема неуспешности, поскольку дети затрудняются при выборе способа решения текстовых задач, отсутствие интереса к содержанию задачи, не способствует возникновению желания преодолевать возникающие трудности. Чтобы этого избежать, и чтобы дети усвоили материал, необходимо повысить интерес учащихся.
Средством повышения интереса к решению задач может выступать исторический материал, который используется в содержании задач, однако вопросу использования исторического материала уделяется недостаточное внимание как в литературе, так и на практике.
Задачи, составленные с использованием краеведческого материала, могут содействовать развитию математических способностей, позволят изучать прошлое и настоящее малой родины, пробудят у учащихся интерес к познанию своей семьи, народа и региона.
Актуальность проблемы исследования связана с наличием противоречия между признанием целесообразности использования задач с историческим содержанием и недостаточностью задач, связанных с историей ингушского народа. Во внеурочной работе больше возможностей, чем на уроке для организации дополнительной работы с учениками, расширения математических тем, в которых учащиеся испытывают затруднения. Все педагоги имеют представление о структуре и продолжительности урока, отличной возможностью является внеурочная деятельность для свободной организации дополнительной работы с детьми в широких свободных условиях для решения и составления собственных задач с историческим содержанием по математике.
В дипломной работе раскрывается тема «Использование задач с историческим содержанием во внеурочной деятельности по математике».
Цели исследования: выявить и обосновать педагогические условия использования задач с историческим содержанием во внеурочной деятельности и разработать проект эксперимента по использованию задач с историческим содержанием в 3 классе.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач
Предмет исследования: педагогические условия использования задач с историческим содержанием во внеурочной деятельности.
Гипотеза: повышению эффективности процесса обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач будет способствовать использование в обучении задач с историческим содержанием при выполнении следующих условий:
- задачи с историческим содержанием будут использованы во внеурочной деятельности;
- содержание задач с историческим содержанием будет связано с природными объектами, историческими сооружениями республики Ингушетия, национальными традициями и кулинарией ингушского народа;
- в процессе обучения будет использовано, как решение готовых задач с историческим содержанием, так и самостоятельное составление задач учащимся, а также подбор числового материала для составления таких задач.